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如何培养学生的口语交际能力

2020-02-14 05:47:58 《语文天地·初中版》 2020年1期

马梅花

人通常是以群而居,该特征也体现了人与人之间是需要开展人际交往的,而口语交际正是人与人之间交际的最基本方式。基于此,在初中语文教学中,教师应重视训练学生口语交际能力,提升学生口语表达水平,并注重引导学生,让学生学会在不同场合说最适当的话,且善于倾听他人的讲话,使学生能够成为一个受欢迎的人。可见,初中语文教学中训练学生口语交际能力是势在必行的。本文着重探讨初中语文教学中训练学生口语交际能力的有效途径。

一、借助教材内容开展专题训练

在初中语文教材中的口语交际训练内容并不少,通过完成训练,不但能使学生口语表达能力获得提升,也能使教材中的内容获得合理运用,易于落实教学目标。因此,在实际教学中,教师应善于借助教材内容,开展专题训练,让学生能够有针对性地学习口语知识,以提升学生口语交际能力,这样不仅对学生的学习表达有利,对学生的人际交往以及长远发展等也是极为有利的。

初中语文教材中包含综合性学习内容,而其中又涉及听、说、读、写等方面内容,对全面提升学生口语交际能力极为有利。对此,教师应让学生进行课前预习,针对所需学习的课程内容,要求学生借助教材内容,进行合理复习。并且,根据学习内容,去寻找广告语等,而后在课堂中同学们互相分享成果,增强课堂教学的趣味性,在此过程中同学们也可相互交流,学生的口语交际能力就会逐渐得到提升。

另外,在进行专题训练时,教师还应及时检验学生的学习成果,可在课堂中通过直接对话的方式,与学生进行口语交流,了解学生对语文知识的掌握情况与运用情况。并且,若发现学生有语言运用错误的地方,教师还应及时帮助学生加以改正,使学生的口语交际能力获得显著提升。

例如,在进行初中语文第六单元综合学习时,教师就应借助于此,开展专题训练,提升学生听说读写能力,进而使初中生口语交际能力获得提升。对于本次专题训练,教师应要求学生做好课前准备,积极搜集相关资料,亦或广告语等,在课堂中多与同学们进行交流,在此过程中,学生的口语交际能力就会渐渐得到提升。

二、在教学过程中融合口语交际训练

口语交际训练是一个任重而道远的过程,仅仅凭借几节课的训练是远远达不到提升效果的,只有将口语交际训练融入至整个教学过程之中,才能够使初中生的口语交际能力得到提升。所以,对初中语文教师来说,应在整个教学过程中,融合口语交际训练,在各个教学环节之中自然合理地融入口语交际训练,使学生始终接受到良好的熏陶,在潜移默化中提升学生口语交际能力。

在初中语文教学中,教师可借助于语文阅读的方式,来促进学生口语交际能力的进步。在课堂中先带领学生进行文章朗读,而后将文章的主旨、段落分析等讲述给学生,让学生先对本文有所了解。而后让学生复述本文,运用自己的语言将文章的内容复述出来,利用这种方式,不仅利于帮助学生储备规范语言,还能够使学生学会表达不同文本,从而推动学生口语交际能力的切实提升。

除此之外,教师还应让学生进行述后评价,即学生复述故事后,学生对阅读内容进行评价,可从人物、情节、文章主旨等方面入手,学生可说出自己的感受,以及看法等,这样不仅有助于学生发散思维,还有助于提升学生的表达自信,使学生能够更为从容说出自身的想法及观点,如此学生的口语交际能力也会随之获得提升。

例如,在阅读《从百草园到三味书屋》一课时,教师就应先带领学生阅读本文内容,将文章内容大概讲述给学生,而后让学生在课堂中复述本文。在复述过后,再让学生深层分析文章内容,将鲁迅先生的思想感情分析出来,如此不但能够使学生分析能力得到提升,也能够使学生口语交际能力逐渐获得提升,最终也能够落实对《从百草园到三味书屋》一课相关知识的有效学习,强化学生理论知识基础。

三、借助生活因素训练学生口语交际能力

生活因素对学生的作用是非常大的,在生活之中,也蕴含着诸多知识能够为语文教学做辅助,通过借助生活因素,能够有效降低学生的理解难度,开展有的放矢的口语交际训练,切实提升学生口语交际能力。

针对此,教师应为学生创设生活情境,首先,应善于找寻生活因素,应注意的是,所找寻的资料必须与学生的实际生活相贴近,让学生在情感上产生共鸣,以便于开展教学计划。其次,教师应引导学生在此情境中,进行生活性质的对话,使学生能够在此生活情境中,不断锻炼自己口语交际能力,最终使初中生口语交际能力得到提高。

另外,教师还应多加鼓励学生大胆讲话,即使学生说错,也不应对其进行严厉苛责,而应该以较为和蔼的方式,帮助学生改正错误,如此才能够使学生敢于在课堂中说话,也善于在课堂中说话,这样才能使学生的口语交际能力得到提升,也能够对学生未来发展产生积极影响。

例如,在学习《皇帝的新装》一课时,教师应善于借助生活因素,训练学生口语表达能力。针对本节课内容,教师就应联系生活实际,将生活中的一些典型人物或事件搬至课堂之上。同时,也可借助于生活因素,让学生演绎《皇帝的新装》一课的内容,这样不但能够帮助学生了解这节课的学习内容,也能够使学生的口语交际能力获得提高。

四、引导学生自述实施口语交际训练

自述也是一种提升学生口语交际能力的有效方式,这里的自述主要指的是学生介绍自我,将自己的一些想法讲述给大家听,此方式不但利于学生之间的沟通,和谐同学之间的友谊,也能够使学生的口语交际能力得到提高。所以,在初中语文教学中,教师应善于引导学生自述,在上课之初,教师可让学生进行五分钟自述,每堂课让两名学生进行自述,对于自述题材,可让学生自主进行选择,只要达到提升口语交际能力的目的即可。

除上述方式外,也可组织学生之间进行辩论,以辩论的形式,强化学生口语交際能力。学生若想在辩论中有良好发挥,则应先搜集资料,以便为辩论做好充足准备,在此过程中,不但利于学生掌握更多知识,也利于确保学生合理运用语言,达到学以致用的本质目标,这对于初中生的全面发展与进步也是十分有利的。

例如,在开展《济南的冬天》一课教学时,在上课伊始,教师应先引导学生自述,可围绕本节课内容,让学生讲述自己眼中的冬天,并注重语言讲述的生动形象,以促进学生有效学习本节课内容,夯实学生知识基础,最终使学生口语交际能力得到提升。

总而言之,学生口语交际能力的优良与否,会对学生的一生产生深远影响。所以,对初中语文教师来说,在实际教学中,应善于运用科学、合理的方式,来提升学生口语交际能力,如引导学生自述、以及在写作教学中进行锻练,在听说读写层面促进学生语言表达综合能力的提升,使初中语文教学的本质目的能够得到彰显,以实现学生学习上的进步。

作者单位:甘肃省天水市张家川县大阳镇大阳中学(741507)