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璞玉要精雕美石需细琢

2020-02-14 05:47:58 《语文天地·初中版》 2020年1期

徐磊

一、教学设想

《天上的街市》是浪漫主义诗人郭沫若的一首现代诗歌,是部编语文教材七年级上册第六单元第二课的一篇精读课文。本单元主题为“借着想象的翅膀,体验更广大的世界”。选择不同体裁、富有想象力的作品,引导学生发挥联想与想象,把握作者的思路,深入理解课文。诗歌创作讲究含蓄、凝练。诗人的抒情是言在此意在彼,写景则借景抒情,咏物则托物言志。

七年级的学生思维活跃,对现代诗歌有初步的认识和了解,但未能进行深入的赏析与品读。从这样的学情出发,通过反复诵读,相机勾连写作背景及其他资源,通过归纳与比较,不断给学生“搭台阶”,以此来激发学生的联想与想象,由表及里,由浅入深,让学生在品味诗歌语言,感受诗人情感的同时,对现代诗歌的言语形式和创作手法能有一定的认识与思考。

二、教学目标

1.通过朗读,感受诗歌的言语特点和情景。

2.通过比较,深入理解诗人对理想生活的向往与追求。

3.通过探究写作,感受并学习本文自然的联想和丰富的想象。

三、教学过程

环节一:激趣,导入新课

1.教师导入:璀璨星空,历来是文人墨客吟诵寄情的对象,1100多年前,一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空,有感于宫女的幽怨,写下了一首七言绝句。

PPT1:一幅星空的图片。

PPT2:诗人杜牧和《秋夕》。

银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。

2.同学们齐诵小诗。

3.教师板书揭题:几十年前,现代诗人郭沫若在灿烂星空的诱发下,也创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。

环节二:朗读,整体把握

PPT3:出示全诗。

1.同学们自由朗读,圈点批注(停顿与重音,语速与语调)。想一想这首诗给你一种什么样的感觉,应该如何朗读。

2.学生大声朗读全诗,并请其他同学点评前一位同学读的效果(从语速、语气、重音等方面),并结合自己的理解再读一读自己点评的部分。

3.教师提问:通過以上几位同学的朗读和总结,你觉得这首诗歌在节奏、语速、语调上应该注意什么呢?

4.学生思考讨论并小结:节奏不宜强,声音不宜大;速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓、神往;要读出这首诗美好、恬静、自在、清新的感觉。

PP4:在原诗上批注停顿、重音及朗读指导。

环节三:研讨,品画面美

1.请同学们细品文本,结合诗文的内容谈一谈,天上的街市是怎样的呢?

PPT5:提示句式:从诗句“     ”可以看出天上的街市是     。

2.学生通过研读文本,结合诗句内容总结出:天上的街市是美丽、富裕、幸福、光明、自由的。(教师根据学生回答的内容生成课堂板书)

3.对学生所列举的特点适时板书呈现并通过追问引导学生品读语言“闪着、点着、朵”等词句。

4.诗人是怎样一点点展开这样一幅图卷的,你能理解诗人写作的思路么?

学生思考,合作交流,反馈。教师明确本诗是通过联想与想象展开。

5.教师引导学生想象诗歌画面:你能不能用自己的话描述诗中所想象的街市呢?

PPT6:要求:

(1) 句式:这是一个……的街市,……

(2) 抓住典型特征,发挥想象,注意描写街市上的物品和人们的生活状态。

学生列好提纲,完成课堂小练笔,并当堂分享。

环节四:比较,悟情感主旨

1.与《秋夕》一样,本诗中也写到了牛郎织女。大家看看《天上的街市》中牛郎织女的生活与神话传说中的悲剧结尾有什么不同呢?

PPT7:迢迢tiáo牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢zhuó素手,札札zhá弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间jiàn,脉脉mò不得语。

2.学生从“泣涕零如雨”“盈盈一水间”“脉脉不得语”等句品读该诗中所反映的牛郎织女分隔不得相聚的痛苦与无奈。

3.比较一下《天上的街市》中关于牛郎织女的故事又是怎么描述的呢?

PPT8:天河浅浅,不甚宽广牛郎织女,骑牛闲游。

4.诗人为什么要做这样的改编呢?请结合背景资料想一想。

PPT9:文章创作背景的相关资料:1919年5月4日,一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国主义运动——五四运动在全国铺天盖地地展开,但不久却被残酷地镇压下去。五四运动的高潮过后,中国又陷入死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国,目睹了社会的黑暗,感到极大的愤怒,苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然不倦地追求光明和理想。

5.学生结合资料思考,讨论,反馈明确。

教师小结:诗人通过描绘美好的天上世界,寄托自己对光明、对理想的憧憬,从而含蓄地表达了改造现实的愿望。

6.你从诗中哪里能看出诗人“并没有悲观失望,依然不倦地追求光明和理想”。

“定然”“定能”多次出现,反复咏叹,回环往复,掷地有声。诗人坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心。

环节五:示例,拓展写作

尝试按照课文格式,仿写一首小诗。

四、案例反思

从人教版到部编版,这篇《天上的街市》始终坚守保留,足以说明其经典程度。教材篇目往往具有典型性和可教性,力求让学生通过“一篇文章”的学习,打通“一类文”阅读的关节。

阅读教学既要“依体而教”,同时还要摒除“概念化”的灌输。当下的部编教材“助学系统”,十分注重从文本的文体特点出发,关注不同体裁独特的言语形式,给教师以充分的抓手。画面美、意境美等在课后的“思考与探究”中都有涉及。这样的教材安排让教师在实施教学环节的过程中目标明确,轨道一致。但要培养学生的阅读感受能力,提升学生的语文思维品质,就必须要坚守“生本课堂”,千万不能做“概念化”的灌输与传授。一节有语文味的语文课,必然是将“学生的学”与“语文特质”很好结合起来,所以必须设计有效的语文学习活动,让学生在循序渐进、由浅入深的活动中不断“拾阶而上”,才能尽收“无边风景”。

课堂教学宜做“减法”,化繁为简才能高质高效。教学应以学生的实际学情和原初体验为教学起点,以学生所提出的问题为驱动,以文本阅读为途径,以教师的追问为主导,学生自主探究做出智慧的取舍和判断,进而运用逻辑思维进行归纳、比较、概括,在动态生成中完成学习。关于本文,可选择的教学内容有很多,但需要懂得“有所为,有所不为”,教学一定要突出教材文本作为由“一类文”过渡到“一篇文”的核心价值。

总而言之,既要善用教材“助学系统”,依体而教,也要打造“生本课堂”,化繁为简,这是笔者这节课最大的收获。

作者单位:江苏省南京市金陵中学溧水分校(211200)