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关于提高语文阅读教学效率的思考

2020-02-14 05:47:58 《语文天地·初中版》 2020年1期

贾重国

阅读是语文教学中的重要内容之一,也属于初中语文教学中的重难点部分,在中考语文试卷中阅读所占的分值也较重。培养学生的语文阅读能力对提高他们语文综合素养有着重要的意义。那么,如何提高初中语文阅读教学效率呢?笔者结合多年的从教经验,简要谈一谈阅读教学的心得体会。

一、激发阅读兴趣,增强阅读自主性

对于初中语文来说,要想提高阅读教学效率,应充分激发学生的阅读热情。所谓兴趣是最好的老师,只有产生了足够的阅读兴趣,学生才会主动融入到课堂阅读教学中。

语文教师可从两方面切入,一是善于利用学生的好奇心激发他们的兴趣。比如,在教学人教版七年级下册《黄河颂》一课时,笔者根据课文题目提出问题,激起学生的好奇心:同学们,黄河颂是什么意思?课文中的黄河会是什么样,会有什么样的故事呢?通过创设问题情境能够有效激发学生的疑问,使他们对课文产生好奇心,进而增加阅读课文的兴趣。

二是从课文内容的角度去分析,一篇文质兼美的文章是能让读者从内心深处与文章产生强烈的情感共鸣。为此,教师要让学生通过文章的内容去寻找与自己相似的生活经历及真实的情感体验,这样才能让学生对课文产生更好的感悟,获得相应的情感体验,进而将阅读视为一种乐趣,能够愉快地去阅读。通过阅读这篇课文,学生才能明白歌颂黄河就是歌颂我们中华民族伟大的民族精神,进而更深刻的体会到爱国主义是本文的主题思想。可见,只有让学生产生阅读兴趣,他们才能全身心投入到阅读学习中,进而提高阅读教学效率。

二、借助多媒体增加阅读乐趣

长期以来语文阅读教学都是以教师在台上唱独角戏为主,学生难以对语文阅读产生学习兴趣,只是被动地抄录教师的板书,死记硬背课文内容。如此学习自然难以获得理想的学习效果,也会影响学生的学习兴趣。随着信息时代的到来,多媒体成为课堂教学中的一种重要辅助手段,通过声光电的技术将课堂内容活化起来,从而使课堂教学更加生动有趣。将多媒体技术引入初中语文阅读教学中能够创设良好的课堂氛围,也能激起初中生的学习兴趣。

比如,以七年级下册《安塞腰鼓》一课为例,先用多媒体展示了一段关于安塞腰鼓的视频资料,让学生更好地了解安塞腰鼓的“前世今生”,从而对这一陌生的民俗活动产生兴趣,有所了解。在看完视频后学生带着浓厚的兴趣参与阅读学习,之前对课文的陌生感一扫而空,取而代之的是满满的趣味性。又如,以八年级上册《背影》一课为例,在教学前笔者先引导学生谈一谈自己对父母的印象,讲一讲自己与父母的情感,随后引入本堂课的主题。通过多媒体播放朗读资料,让学生认真聆听,注意体会作者的思想情感,领悟文章的精髓。如此就能引起学生的共鸣,在听老师讲课时学生也会更加认真,学习效率自然得到提升。

三、开展合作学习,延伸课外阅读

小组合作学习是培养学生自主合作学习能力,体现学生主体作用的有效途径。在开展阅读教学时语文教师可采用小组合作学习、共同交流的学习模式,鼓励学生相互交换信息,分享经验,在合作过程中锻炼团队协作能力,丰富思考方式,实现全体同学的共同进步。语文教师可将班上学生分为不同的阅读小组,安排小组任务,组员可通过分角色阅读、分段阅读等方法来完成阅读任务。在阅读的过程中组员间可相互提问,相互交流,实现共同提高。另外,在课堂上开展小组阅读竞赛,比一比哪一组阅读得更好,对文章理解得更全面。对于古诗词这些难以理解,教师不容易讲透彻的内容,可采用小组合作学习、小组竞赛的方式去讨论和理解,从而加深对古诗的理解。

在开展合作探究学习时,语文教师应设计出与学生生活相关的问题,既能吸引他们的注意力,也能让他们带着问题去阅读,从而提高阅读效率。以八年级下册《大自然的语言》一课为例,笔者先提出了下列问题:大自然中有哪些常见的现象?从这些现象中我们能明白什么道理?通过创设与生活相关的问题情境,让学生在阅读中去寻找答案,从而增加了语文阅读教学的趣味性,引导学生更好地融入到合作学习中去。

四、培养学生养成好的阅读习惯

对于初中生来说,正处于打好语文基础的关键时期,语文教师要有针对性地开展教学工作。写作是语文教学中的重点内容之一,为此,语文教师要培养初中生读、记等阅读习惯,不断提高他们的写作水平。语文教师要多与学生沟通,了解他们的内心,为其制定有针对性的阅读教学方案,提高阅读教学质量。

在日常阅读教学中语文教师要着重培养学生的读、记、思、评等阅读习惯。第一是阅读,要合理安排阅读的时间与方式,并对学生的阅读方法给予及时的指导。比如,在阅读一篇文章时可采用朗读与概述相结合的方法,先多读几遍,自然就会明白其中的含义。反复朗读有助于体会作者的写作思想,然后对文章主旨大意与故事情节进行概述,就能逐步理解文章内容,也能领略到文章的独特魅力。第二是记忆,语文教师要提醒学生根据个人喜好进行阅读,将碰到的优美词句、段落摘抄下来,积累更多的语言与词汇。

另外,可引导学生在阅读过程中将一些好的句子、段落进行仿写、扩写、续写,读写相结合,不仅有助于理解语句,也能提高写作水平。第三是思考与评价。在阅读的时候教师要指导学生学会思考,多提问题。比如,文章的作者是谁,他的生平是怎样的,作品中的哪些部分最能体现作者的情感,哪些部分最能引起读者共鸣。长期坚持才能养成良好的阅读习惯,逐步提高阅读能力。

五、重视课外阅读的延伸,拓宽阅读知识面

语文教师要重视课外阅读的延伸,因为短短45分钟的课堂学习是远远不够的,阅读能力的提升是一个长期的过程,并非朝夕就能形成。为此,教师要从大纲要求出发,结合班上学生的情况为其推荐合适的课外读物,如《泰戈尔诗选》《红楼梦》等名著。可要求学生在限定时间内阅读完一本名著,并写下个人的读书体会与阅读感想,在课堂上进行汇报,与同学们一起分享自己的阅读感受,从而拓宽学生的阅读视野。此外,可根据学习的课文,选取作者的其他作品或其他体裁的文章进行阅读。

比如,在学习了鲁迅先生的名作《孔乙己》后,教师可指导学生在课后阅读鲁迅先生的其他作品,如《呐喊》《彷徨》等。另外,语文教师要加强与家长的沟通交流,充分发挥家校合作的效用,家长支持学生的阅读,带着孩子到图书馆阅读或者为孩子购买书籍。在课堂教学中教师应以课文为切入点,通过以点带面的方式引导学生学习,在旁征博引的过程中促使学生阅读水平的提升。总之,语文教师要尽量鼓励学生利用课余时间阅读书籍,养成良好的阅读习惯,从而不断提高学生的阅读能力。

综上所述,提高语文阅读教学的有效性对提高学生语文综合学习能力是非常重要的。为此,语文教师必须转变教学观念,引入新型的教学模式,充分激发学生的阅读兴趣,培养他们良好的阅读习惯,让他们在主动阅读中去感知文章,掌握语文知识,不断提升个人的语文学科素养。

作者單位:甘肃省张掖市甘州区小满镇中心学校(734000)