赵丹丹 刘 淼

（长春中医药大学外语教学部，吉林 长春 130117）

2018 年7 月，我国第一部中医药法—《中华人民共和国中医药法》正式颁布实施，它标志着中医药事业从此迈进了新的时代。近年来，随着中医国际化进程的加快，越来越多的外国人开始逐渐接受并认可中医的独特疗效。新时代中医药高等院校要肩负起培养国际化人才的重任，以满足新的历史时期对人才的需求。大多数中医院校研究生在经过本科阶段的2 年左右的大学英语课程的学习和1 年左右的研究生英语入学考试的准备，已经具备了较好的听说读写译的语言能力。鉴于此，承担研究生公共英语课程的教师应不断探索和完善课程的教学设计，利用互联网教学工具与资源，结合学生中医药专业特色，提高学生的中医药英语水平，使学生不但能用英语进行中医药临床研究与实践，而且能用英语了解国外医学发展动态进行国际交流，为中医药国际化的发展打下坚实的现实基础。

一、研究生公共英语教学现状

近年来，随着互联网加教育的迅猛发展和中医药院校公共英语教学改革的推进，相关研究逐渐增多，如：湖北中医药大学外语学院的陈向荣等（2013）针对高等中医药院校研究生英语教学，探讨了基于利用互联网资源的自主学习模式，对高等中医药院校研究生英语自主学习模式的意义进行了简要的分析。福建中医药大学外语教研室的张蕾（2013）强调了中医药院校研究生英语课程改革势在必行，通过分析硕士英语ESP 课程体系构建与实践的必要性和可行性以及完善性，论述了培养出能适应中医国际化交流所需的具备较高医学英语水平的复合型人才的方法。广西中医药大学的邹德芳（2014）指明了中医院校研究生英语教学改革势在必行,这对中医药的国际传播、中医药的传承与发展、研究生综合素质和整体实力的提升具有重大的战略意义和现实意义。江西中医药大学研究生院的杨昌昕等（2015）针对目前中医药院校研究生英语教学中存在的问题，围绕着增强学生英语实际应用能力，提高整体教育质量的教学目标，对中医药院校研究生英语教学改革的策略研究进行了积极的探索。北京中医药大学人文学院的陈姗姗等（2016）分析了中医药专业研究生学术英语应用能力现状，还强调了学术英语在中医药专业研究生英语教学中的重要性，提出了具备良好的学术英语能力可以实现研究生自身和中医药学科的更好发展，而且还能够提升高校学科的国际竞争力。贵阳中医学院外语教学部的帅乾等（2019）对中医药研究生英语课程教学模式的情况进行了分析，认为研究生的英语学习积极性不高，英语交际运用能力远远不能适应研究生自身的发展及国际交流的需要。从课程设置、教学内容、教学模式等方面对研究生英语教学模式进行了探索。

由此可见，国内中医药高等院校的研究生英语教学改革蓬勃兴起，取得了一些进展和成效,但是，也存在着一些问题。如，部分院校研究生英语课程的教学设计上欠缺时代性和多样性，可操作性不强，没有推广性，在某种程度上影响了研究生对公共英语课程的兴趣。加之，课堂内容和活动单一和有限，阻碍了他们的学习英语的创造性和探索性。为改善这种局面，建议教师利用互联网教学工具与资源，在课程设计中加入中医药相关内容。

二、研究生公共英语课程教学设计

以长春中医药大学2019 级研究生为例，公共英语课程学时为32 学时，使用上海外语音像出版社出版的《医学英语经典阅读教程-通识分册》教材，教材共有8 个单元，每个单元包括两篇课文，教师利用网络信息工具和资源，结合中医药专业特点，设计具体教学内容和活动如下：

1、准备阶段：

要求学生建立班级微信群，利用互联网下载和注册“学习强国”、“批改网”、“I-Write”、“智课教育”，“超星学习通”平台，收藏互联网大学英语学习资源（如医学全在线-中医英语http://www.med126.com/eflash/Index.html，中医学院英文网站http://int.hebcm.edu.cn/）和央视英语频道CGTN（https://www.cgtn.com/），与此同时成立学习小组。

（1）学习强国：“学习强国”学习平台由中宣部主管，以深入学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想为主要内容。平台里提供权威的中医药和英语方面的资料。

（2）批改网：是一款智能批改英语作文在线服务系统，主要基于云计算提供英语作文自动批改在线服务，通过计算学生作文和标准语料库之间的距离，即时生成学生作文的得分和语言及内容分析结果。

（3）I-Write：是新开发的提高英语写作教、学、研水平的教学与评阅智能批改系统。该系统拥有包含写作教学系统、智能批改引擎和自动评分引擎在内的多项自主知识产权技术,能够实现对英语作文的语言、内容、篇章结构和技术规范四个维度的机器智能评阅。

（4）超星学习通：学习通是国内一款基于神经系统原理打造的知识传播与管理分享平台。它利用超星20 余年来积累的海量的图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，集知识管理、课程学习、专题创作为一体，为读者提供一站式学习与工作环境。

（5）智课教育：是在线学习平台，汇聚了英语教学专家和外教，以翻转课堂为核心，为师生提供“学、练、改、管、测”的模块内容。

（6）网络资源：医学全在线-中医英语http://www.med126.com/eflash/Index.html，中医学院英文网站http://int.hebcm.edu.cn/。网站提供中医药英语方面内容，如，英语病历写作、中医药常用英语词汇翻译、英语药品说明书写法等海量信息。另外，央视英语频道CGTN-Homepage-Breaking News,China News,World News and Video https://www.cgtn.com/提供中医药国际化方面的内容。

2、实施阶段：

教师每日在班级群发送“学习强国”平台里的栏目“每日一词”（一词为英语单词）链接，要求学生背诵英语单词，了解时政要闻，每次课课前五分钟考核单词。该教学设计旨在以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，深入探究课程思政教学模式，加快研究生公共英语课程思政建设。每单元具体教学设计内容如下：

（1）第一单元（6 学时）

主题为“医疗制度”（Unit 1 Health Care System），包括第一篇课文《美国医疗制度特点》（Text A Characteristics of the U.S.Health Care System）和第二篇课文《中国医疗制度改革》（Text B China’s Health Care Reform）。教师设计第一篇课文以精读形式讲授（4 学时），第二篇课文采用泛读形式由学生课后完成文章的阅读及习题。教师要求学生认真阅读两篇课文，并查阅网络英文资料，根据课文内容和网络资源比较中美医疗制度，总结异同点，课上进行小组汇报（2 学时）。此外，教师在“批改网”写作平台布置题目为《我为中国医疗制度改革献一策》的英语作文，要求学生按照写作要求，在规定时间内认真完成写作练习。学生的作文提交完毕即可看到作文得分和详细的评改建议等资料。教师补充资料为央视英语频道的国内外医疗制度的相关内容（https://www.cgtn.com/search?keyword=Health%20Care%20System）

（2）第二单元（2 学时）

主题为“生命伦理学”（Unit 2 Biomedical Ethics），包括第一篇课文《知情同意》（Text A Informed Consent）和第二篇课文《大数据时代如何保护人类实验对象隐私》（Text B Protecting Human Research Participants in the Age of Big Data）。教师设计两篇课文采取泛读形式由学生课后完成阅读和习题。课上教师分配每个学习小组与两篇课文有关的不同的主题（如，中医视域下患者知情同意权的特殊性；中药临床实验受试者隐私如何保障；大数据时代保护个人隐私做法；为得到赠品是否会给街头销售人员留下个人信息等），学生根据主题内容设计采访问题，各组间进行采访，组长整理采访内容，课上总结汇报，下课交纸质版采访总结。此外，教师还要求学生上网查阅关于中医知情同意的资料，参考“医学全在线-中医英语http://www.med126.com/eflash/Index.html”里的专业词汇，翻译《癌症中医治疗知情同意书》（http://blog.sina.com.cn/s/blog_68f913aa0102vj9j.html），并把电子版上传至“学习通”资料里。

（3）第三单元（6 学时）

主题为“健康与营养”（Unit 3 Health and Nutrition），包括第一篇课文《均衡的饮食，健康与营养》（Text A Balanced Diet，Health and Nutrition）和第二篇课文《营养不良》（Text B Malnutrition）。教师设计第一篇课文以精读形式讲授（4 学时），第二篇课文采用泛读形式由学生课后完成阅读和习题。教师要求学生根据两篇文章的关于饮食与营养的内容结合自己身体状况设计中医药膳，参考“医学全在线-中医英语http://www.med126.com/eflash/Index.html”里的专业词汇，并且在课上详细阐明中医药膳具体做法和功效，学生也利用网络资源查阅制作中医药膳的视频，课上进行英语配音（2 学时）。

（4）第四单元（2 学时）

主题为“基因”（Unit 4 Genes），包括第一篇课文“简介基因组”（Text A An Introduction to Genome）和第二篇课文“了解基因”（Learn about Cloning）。教师设计两篇课文采取泛读形式由学生课后完成阅读和习题。教师利用“I-write”平台布置相关作文（基因与天才），要求学生在规定时间内提交作文。此外，要求学生熟读课文并查阅关于基因发展的资料，课上交流讨论相关主题的内容（转基因中药是喜是忧；转基因食品利弊；是否愿意克隆自己等），并播放“可可英语”和“智课教育”网络平台上关于基因的大学英语六级听力模拟题（http://www.kekenet.com/cet6/201612/479906.shtml）。

（5）第五单元（6 学时）

主题为“器官移植”（Unit 5 Organ Transplant），包括第一篇课文《关于器官移植你需要知道的》（Text A What You Need to Know About Organ Transplant）和第二篇课文《我们能克隆我们的器官用于移植吗？》（Text B Could We Clone Our Organs to Be Used in a Transplant?）。教师设计第一篇课文以精读形式讲授（4 学时），第二篇课文采用泛读形式由学生课后完成阅读和习题。此外，要求学生利用互联网查阅关于器官移植和克隆的资料，课上开展相关主题的辩论赛（是否愿意捐献器官；是否支持克隆人；是否赞成器官买卖）（2 学时）。

（6）第六单元（1 学时）

主题为“用药安全”（Unit 6 Medication Safety），包括第一篇课文《用药安全》（Text A Medication Safety）和第二篇课文《世卫组织：抗生素耐药性现在是对公众健康的主要威胁》（Text B WHO:Antibiotic resistance now a major threat to public health）。教师设计利用“批改网”平台布置相关作文（长生疫苗事件启示），要求学生在规定时间内提交作文。此外，教师把《中华人民共和国中医药法》上传至“超星学习通”课程资料，该法是为继承和弘扬中医药，保障和促进中医药事业发展，保护人民健康制定的办法。对于中医药专业的学生而言，了解此法有重要和长远意义。教师要求学生进入学习通所在班级页面，以小组为单位翻译《中华人民共和国中医药法》并在课上展示，教师予以指导与点评。

（7）第七单元（6 学时）

主题为“精准医疗”（Unit 7 Precision Medicine）,包括第一篇课文《精准医疗燃起希望之火》（Text A Precision-Medicine Plan Raises Hopes）和第二篇课文《精准医疗计划使患者隐私引起关注》（Text B Big Precision-Medicine Plan Raises Patient Privacy Concerns）。教师设计第一篇课文以精读形式讲授（4学时），第二篇课文采用泛读形式由学生课后完成阅读和习题。此外，教师要求学生查阅网络资料（医学全在线-中医英语http://www.med126.com/eflash/Index.html，中医学院英文网站http://int.hebcm.edu.cn/），撰写中医药精准医学研究现状方面的英语论文，教师抽取部分优秀论文，课上组织学生开展同声传译活动（2 学时）。

（8）第八单元（1 学时）

主题为“心理学与生活”（Unit 8 Psychology and Life），包括第一篇课文《先天还是后天：心理学的大辩论》（Text A Nature or Nurture:Psychology’s Big Debate）和第二篇课文《什么是强迫症？》（Text B What is Obsessive Compulsive Disorder?）。教师设计模拟国际会议-中华中医药学会神志病分会国际研讨会，大会主题为中医药治疗强迫症，学生可以参考“中医学院英文网站http://int.hebcm.edu.cn/”关于会议的内容，学生围绕相关主题做报告，并就自己研究领域的问题与现场评委和观众进行互动。

综上，教师利用互联网教学工具与资源，结合学生的中医药专业特色，设计的教学内容具有时代性和多样性，教学模式具有可操作性和推广性。通过向学生发放问卷调查和开展座谈的形式，教师了解到学生对此教学设计反馈良好，学生一致认为课程具有趣味性、专业性和挑战性。可见，此课程的教学设计能够为同类院校研究生公共英语课程提高可行性参考资料。

结语

随着中医国际化进程的加快以及国际影响力的不断提高，中医药的国际传播与发展进入了新的历史时期。新时代中医药院校研究生公共英语课程的教学设计要根据时代的需求而做出调整。中医药院校研究生公共英语课程教师应分析课程存在的诸多问题，设计出符合新时代要求的具有中医药特色英语教学内容，以此培养复合型中医药人才，从而促进中医药的国际传播。