王志勇

(福建商学院，福州 350012)

现阶段，终身教育理念已深入人心，为我国职业教育事业提供了转型发展的良好体验，人的一生都在不断学习。根据成人学习的工学特点，传统的学习方式已与当前成人对学习多样化的要求远远不符，进而影响了成人学习的主动性和自由性。而当前人们已处于信息化时代，在通信技术的不断发展下，移动学习随之出现，其正不知不觉中在职业教育领域得到广泛应用，受到了教育界的高度重视。

作为一种新颖、便捷的学习方式，移动学习顺利突破了教育对象、教育空间和教育时间的传统限定，它将有效改变人们的生活、学习和工作方式。当然，由于现阶段移动学习才刚刚得以发展，所以也被叫作下一代的学习。所以对移动学习在职业教育中的运用进行深入探讨意义极为重大。

一、移动学习的概念和特点

(一)移动学习的概念

现阶段4G技术的应用越来越广泛，移动学习开始受到了人们的密切关注，其作为一种新兴学习方式，打破了地点和时间的限制，其主要是在教育中应用移动计算机和移动通信两种技术，既是基于数字化学习和移动计算机等技术衍生出来的产物，同时也进一步拓展了数字化学习，发展前景极好。20世纪初美国便有相关人士对移动学习展开了研究，还在虚拟大学中对移动学习进行了运用[1]。尽管当前我国还未准确定位移动学习，但是它与传统书本中一些方面有着共同点，可以让学习者们展开学习，但是移动学习不仅具有数字化学习的特点，同时学者还可以不受时间和地点的限制,借助无线通信网络获得自己需要的教学资源、教学信息和教学服务。同时，开发人员和教师可以展开移动办公，可以借助移动学习设备呈现出的教学内容，让教师和学生展开双向交流与学习，完成学习任务。这种学习方式十分便捷及时。同时，其个性特征较强，是一种效果十分显著的学习方式。现阶段，移动学习是一种新兴学习模式，如何运用移动终端展开教学是当前职业教育必须探究的问题。

(二)职业教育适合移动学习的特点

1.教育对象的开放性

在职从业人员是职业教育的主要教育对象，成人学习的学习自觉性、主动性较强，学习目的十分明确，容易形成持久的学习动力；具有较强的自制力，可以主动排除外界各种影响和干扰，强烈的求知欲可以确保学生学习情绪的稳定性，抽象概括能力、思维能力、分析综合能力、比较能力较强。但因为社会活动较多，学生的精力很容易受到各种事情的影响，成人学习者很少有时间展开集中学习，而移动学习和学生零散时间的学习需求相符[2]。

2.教育对象的成人性

职业教育对象大部分都是在职人员，这些学生具有较强的抽象概括能力和思维能力，但是因为需要对工作和生活上的相关事务进行处理，因此难以集中精力，在学习中势必会没有全日制学生学习效率高的现象。

3.教学内容的针对性

在职业教育中应用移动学习技术还有一大显著优势，那便是教学内容的针对性，其主要表现为学习者通常没有较为集中的时间进行学习，因此工学矛盾十分显著，借助移动学习可以不受时间、地点的限制，使学生的学习需求得到满足。

4.时间空间的灵活性

集中的学习时间是职业教育中最大的问题，而移动学习模式的产生将职业教育中最大的问题解决了，既可以在班上学，还能在公交车和家里学，不受时间、地点限制的学习并且同社会发展的要求相适应，甚至可以从“学习老师教授的内容”向“学习需要的东西”转变。

二、在职业教育中应用移动学习的可行性

(一)移动教育已经具备必要的物质条件

当前，移动通信技术得到了广泛应用。当前几乎人人都有移动电话，尤其是智能手机出现后，其技术越来越成熟，使得系统拓展能力逐渐增强，屏幕分辨率更高，内存更大，使其成为一种便捷性、实用性很强的学习设备。最新的智能软件可以将流媒体、图片、视频和音频的用途充分发挥出来，将多姿多彩的学习内容提供给移动学习者[3]。现阶段智能手机和移动电话已得到了广泛应用。最近几年，中国的移动通讯技术得到了显著发展，中国4G通讯系统具有很高的传输速率，下载资源速度快，使移动学习变得更加快捷和方便。除此之外，借助4G系统，学生之间、师生之间还能展开面对面的移动交流。同时，诸多手机厂家也和通信公司积极研发与完善更多的学习系统。

(二)移动学习对职业教育的有效性和针对性提高有利

职业教育办学运用的是工学结合的模式，在办学范围、时间和空间上灵活性较强。在国民教育体系中职业教育占据着极为重要的位置，成人学习者数量极多，能力结构和教学背景具有较大的差异，不仅在教学手段上要求更加科学化，教学内容更加现代化，同时还要求做到与时俱进，在教学模式上越来越多样，用最佳的方式为其提供所需。这些特点和移动学习提出的学习灵活性和便捷性可以更好地与成人学习者的需求相适应，成人学习者可以根据自己的生活需要、习惯、个人工作情况、学习计划，对学习地点进行灵活选择，把学习时间安排好，如此便能将成人学习中存在的工学矛盾有效解决，充分借助分散零碎的时间展开学习。因为移动学习具有个性化功能，个人化的终端可以对与学习者需要相符的服务进行自主选择，使因材施教顺利实现。

相较于一般的学习者，成人学习者有所不同，具有自身独特的特点[4]。第一，成人学习者的学习目标十分明确，可以主动、自觉地安排学习，具有很强的自制力，强烈的求知欲可以使其主动克服外界的影响和干扰。成人学习者会选择自己所需要的学习内容，也能正确判断网络文化，问题意识和自控力较好，会立足于自己的需求进行安排，学习具有很强的针对性，与青少年不同，他们不容易受到网络中不良内容的影响。第二，成人学习者由于工作任务重，难以集中时间展开学习，只能借助分散的时间展开学习，所以在传统职业教育的部分课程中我们发现成人学习者只能用很少的时间进行学习，难以提高职业教育的质量，而这几点也正好与移动学习的个性化特点相符。这种全新的学习模式，成人学习者感到十分期待和好奇，他们非常愿意借助这种新的学习模式实现学习效果的提高，这有利于更好地开发和研究移动学习。

三、移动学习应用于职业教育的主要模式

(一)以短消息服务为基础的移动学习模式

移动学习内容设计要和学习者非连续的学习状态相适应，知识单元既要充分短小，以为随时随地展开学习提供方便，同时也要确保知识单元知识组块的完整性。学习者可以借助手机，向教学服务器发送短信息；教学服务器对用户的短信息进行分析后转变成数据请求，并展开处理和分析，再向学习者的手机进行发送。

(二)在线实时信息交互的移动学习模式

准移动学习即为在局部范围中，如一栋楼、一所学校将移动学习顺利实现。无限局域网络技术较为成熟，这也是移动学习最可行、最现实的方式。现阶段，主流的无限局域网协议有三大类，即HOMERF、蓝牙和IEEE802.11系列[5]。不仅具有校园网，同时还需要无线路由器、无线访问接入点和无线网卡等。

立足于移动学习环境的不同功能、不同需求和范围，校园准移动学习环境构建适合教师范围中的集中控制形式以及校园范围的混合连接方式。混合方式是围绕有线校园网，连接起无线移动学习区域，构建校园范围内的移动学习环境的方式。借助这种方式可以形成移动的信息化学习环境，立足于此增加以短信为基础的移动学习功能，只需要把一台计算机连接在AP设备上用于发送短信。

(三)以线上浏览信息为基础的移动学习

当前，很多人喜欢在Web网页上进行移动学习。学习者可以借助网络对各种知识和信息进行查询，学习者利用移动学习终端，与自身的职业发展需求或发展短板联系在一起，不受时间地点限制在互联网上展开学习。如，借助慕课或微课在线学习。利用这种模式，学习者可以在各种直播课堂、期刊、杂志和教育站点等收集到自己所需的各种信息，或利用各种软件在线浏览，学习各行各业中的最新研究课题和研究成果，及时掌握行业发展的最新动态。

四、移动学习在职业教育中的应用

(一)职业教育中对移动学习的定位

移动学习在职业教育中的应用主要是利用职业教育理念、互联网技术和现代移动技术，将传统面授的教学方式顺利突破，立足于数字技术教育成年学习者，使职业教育得到发展和转变。但是必须了解到，在职业教育中，运用移动学习对网络数字教育进行优化、补充传统面授教学，并不能完全替代已有的各种教育手段。因为移动学习不是万能的，移动学习的方法对学习的自控能力和自学能力提出了较高的要求，同时在部分特定课程中，移动学习不能代替面授。所以，在成人系统学习中不能单独运用这种学习模式。只有将各种学习方式充分结合在一起，优势互补，才可以更好地展开学习。

(二)移动学习在职业教育中的缺点

第一，移动学习并非是万能的学习方式，在一些课程上不能完全取代面授，其要求学生既具备较强的自学能力、自控能力，同时还需要学生可以运用移动终端。在现阶段我国移动通信技术尚未成熟的时候，移动学习平台的建设仍有不完善的地方，不管是在硬件上，还是在软件方面都存在诸多问题，因此急需开发移动学习平台，以解决在移动学习中常见一些网络问题，如学习菜单失效、卡机、突发性缓慢等。第二，尽管现阶段智能手机已经相当普遍，但是4G套餐资费较贵，导致成人学习者在学习中会对性价比和经济产生顾虑，从而阻碍了这种新型教学模式的快速推广，这些缺点都是职业教育应用方面需要解决和克服的问题。

五、移动学习在职业教育中应用的思考

(一)积极对移动学习资源进行开发

移动学习是一种以资源为基础的学习，同时现阶段移动学习资源较少，对与移动终端设备相适合的学习资源进行开发十分关键[6]。在开发中还应将移动学习的学习过程、学习工具和学习环境的特殊性考虑在内。首先，移动学习环境具有可变性，同时成人学习者难以集中时间学习，学习中必定会出现不连贯性。所以应重视对具有较强吸引力，适合零碎实践学习的移动学习资源进行开发；其次，因为移动设备受到无线网络宽带有限、操作不便、屏幕小等限制，所以开发的移动学习资源必须在移动设备上适用，应尽可能将复杂的操作减少，文字说明言简意赅；最后，在对移动学习资源进行设计和开发的时候同样也离不开教学设计，给成人学习者提供帮助，让其展开有效的自学和合作学习。在开发移动学习资源方面，重点要有精巧的教学设计，可以把移动设备和无线网络的潜力充分发挥出来，适合各种成人学习者；开发的资源应包括多媒体、视频和音频等形式，同时均可以下载这些资源。

(二)加强师生、生生之间的交互

在移动学习过程中师生和生生之间并未集中在一起，尤其是在职业教育中，因为生活和工作等原因，难以做到教师和同伴展开当面交流，进而导致学习者心理空缺，对这种学习产生排斥心理。为了将这些问题有效解决，移动学习为职业学习创设了可以交流的平台。师生和生生之间可以借助收发电子邮件和短消息、打电话、移动QQ等方式展开交流，这样任何人之间的联系就会变得更加广泛，可以更好地相互对学习经验进行交流，分享学习资源等，职业学习者就不会因为距离在心理上产生隔膜，并且会更加及时和方便。

(三)降低网络资费

现阶段，新闻界和研究界对移动学习予以密切关注，而教育工作者反而不大关注移动学习。其主要是因为网络资费较高。通常来说，成人学习者都能购买手机或PDA等移动设备，但只要提到用这些设备上网，他们便会畏缩不前。网络资费是移动学习在职业教育中有效应用急需解决的重要问题之一。只有降低网络资费，移动学习的应用才能越来越广泛。

移动学习使教育对象得到了拓展，让学习最大化迁移到教室外，为传递教育信息、开展远程开放教育、实现人类终生学习奠定坚实的基础。然而，移动学习并非是万能的，不能将书本和课堂学习取代，也不能代替当前的远程学习模式，而是补充传统学习和现代远程学习方式的重要体现。它会随着技术的日益成熟和理论研究的不断深入，促进教育的重大变革，实现我国教育的网络化、信息化和现代化。