兰宇 通辽职业学院

“互联网+”就是通过信息通讯技术把传统行业与互联网平台相结合。在“互联网+”的模式下人们改变了原有生活习惯，用全新的角度去理解、看待各大传统行业。互联网为高职英语教师教学提供了大量的学习资源，将网络内容与英语相结合，英语教学充满活力。

一、全新的教育模式带来的挑战

高职英语教学现如今可以分为两类，传统课堂教学和“互联网+”的多媒体教学。课堂教学是指教师在教室内利用教材带领学生学习，由于教学模式单一，不适合互联网快速发展的当下。多媒体教学是指教师利用网络教学资源和互联网技术相融合的全新教学手段，在教学内容上利用视频、音频、优质的 PPT 让学生更容易接受学习。

（一）对于传统课堂带来的挑战

高职英语教师在互联网背景下，所产生的挑战是多层次、全方位的。首先是教师角色挑战，教师从传统的教书育人“教”角色变成为学生提供知识搬运“服务”角色。其次教学观念受到的挑战，如师生观、学生评价观、教学质量观等。再次就是教学模式也会遇到挑战。最后，知识储备和管理方法受到的挑战。接受角色的改变前提是提升教师教学观念，提升思想观念后才能接受新的教学模式，丰富的知识储备和科学的管理方法能够从容面对互联网带来的大量教学信息。

（二）大数据信息辨别能力的挑战

数据化、信息化正在推动高职英语教育的变革，信息化革命正在影响着高职教育所有工作者。互联网所带来的大量信息犹如洪水般席卷而来，充斥着我们的周围，其信息特点，类型繁多、杂乱无章、价值度低。高职英语教师在面对大量的信息，能否辨别出有价值、可利用、符合自身教学需要的对信息处理能力也是一种挑战。

二、“互联网+”背景下高职英语教师能力提升对策

高职英语教学与互联网相结合是时代的趋势，在面对全新的教学多带的挑战，高职英语教需要提升网络教学观念、改进教学模式、培养信息化素养。

（一）接受网络教学观念

在全新的教育模式下，高职英语老师首先需要接受教学角色转变带来的网络教学理念。如何培养网络教学观念：1.以培养学生信息化学习为教学理念，鼓励学生的互联网学习意识，协助学生在互联网获取知识、选择正确的信息，引导学生利用互联网解决问题[1]。2.教师以学生为主体、自我学习为理念，征求学生学习意见，改进教学课程，提升方法教学，优化教师所扮演的角色。把教育的中心从以“教”变成以学生“自我学习”为主，提供知识搬运服务，尊重学生的个人差异，满足学生的学习需求，培养学生思考能力、逻辑能力、表达能力。

（二）改变传统教学模式

由于传统课堂模式限制，满足不了多媒体教学，教师可以利用校园局域网、互联网、多媒体教室、网络课堂等其他硬件设备配合互联网提供的网络信息，搭建“课堂学习、网络辅助、学生自主学习”多方面的互联网教学模式。建立校园学习平台，学生可以通过校园ID 进行登录[2]。教师可以利用平台对学生进行分步教学，课前让学生通过平台预习学习内容，课中引导学生进入教学课程，课后线上互动复习知识点，校园学习平台可以为学生提供知识拓展、支持师生线上线下互动，教师则可通过平台随时进行课节章节测试，跟进每一个学生的学习情况。

（三）提高信息处理能力

高职英语教师不仅需要对互联网数据进行区分，还要收集学生的学习数据。记录学生的学习进度、行为习惯、个人成绩、弱势项目为学生创立独立的档案，而后把所有信息进行汇总，优化得到的信息，利用软件进行统计，并将得到的数据利用圆形图、扇形图、曲线图等统计图生动的展示出来。相比较传统课堂模式需要教师凭经验教学，互联网模式带来的数据统计法更容易找出课堂隐患问题、学生学习难点、学生课堂心理活动，协助教师把握课程发展方向，思考教学侧重点，利用数据管理使高职英语更加的科学和有效。

（四）把握自我信息需求

面对大量的互联网数据，正确地使用网络平台可以帮助高职教师快速寻找到有价值的信息。PPT 需要的图片和模板可以通过中国红等优质共享平台获取，教学视频可以通过网易公开课等知名度较高软件下载，对于教师学术提升可以使用百度学术收集文章和他人讨论。依据需要查找内容的特点使用适当关键词进行搜索，若没达到目标，可依据搜索结果，在进行关键词调整，检索出最佳的答案，满足信息需求是一个漫长的积累过程[3]。

三、结束语

高职英语教师在“互联网+”的教学模式下，不仅要学会利用互联网提供的大量教学信息进行创新教学模式，还要利用大数据为学生制定适合每个人的学习方法，激发学生的潜力。互联网的教学模式不仅要求学生“自我学习”，老师也需要终身学习，