文 夏琳萱

一、案例背景

近年来，随着幼儿教育改革的不断深入，生活化的游戏材料在幼儿园一日活动中越来越受到重视，孩子们乐在其中，受益匪浅。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”幼儿教育的开展需要教师为幼儿提供丰富而优质的生活化材料作为支撑。为了让幼儿园的教学活动与幼儿的自主游戏更加丰富多彩，让幼儿在玩的过程中获益，我一直在持续不断地开发生活化的游戏材料，让更多有趣味性和教育价值的元素融入进来，提升幼儿的兴趣、动手能力以及自主创新能力。

二、案例描述

（一）角落里的冰糕棒

为了丰富幼儿生活化的游戏材料，我在班级开展了“生活材料大收集”活动，以幼儿家庭为主体，鼓励幼儿和爸爸妈妈一起将家庭生活中的材料带到班级中来，和大家一起分享，一起游戏。活动得到了大家的热烈响应：海泉小朋友从家里带来了许多五颜六色的冰糕棒，他说：“我的奶奶非常喜欢收集冰糕棒，这些冰糕棒都是奶奶一点点攒起来的。奶奶知道幼儿园正在收集生活材料，就把这些冰糕棒涂上了好几种颜色，让我带到幼儿园和小伙伴们一起玩。”我让海泉转达了对奶奶的感谢，并将这些冰糕棒进行了卫生消毒处理，放在了自主游戏区内。

第一天，几乎所有的幼儿都在玩这些冰糕棒，他们有的将冰糕棒抛起来再接住；有的拿着一大把冰糕棒跑来跑去，但不知道该怎么玩，又放了回去；有几个幼儿想把冰糕棒按照颜色分类，可由于数量太多，不一会儿他们就没了耐心，跑到别处玩去了。等到第二天，我就发现自主区域内的冰糕棒无人问津了。我问海泉：“为什么不和小朋友一起玩冰糕棒呢？”海泉在想了想说：“他们都不会玩，我也不会玩。”我又问了其他幼儿，得到的也是类似的回答。这些冰糕棒对于幼儿来说“只好看，不好玩”。找到原因之后，我认真地进行了分析和思考：如何让这些冰糕棒重新“活”起来？如何让幼儿们重新拾起对这些冰糕棒的兴趣？如果把冰糕棒做成形式多样、生动有趣的玩具和教具，开发出新的玩法，也许就能大大提升幼儿们的兴趣。

（二）冰糕棒玩法大收集

在将冰糕棒制作成教玩具的过程中，我专门设计了玩法征集表，让家长们集思广益，与幼儿们一起设计出更多富有创意的作品和玩法。这一做法收到了很好的效果，比如海泉的家长就用冰糕棒设计出了两种非常适合自主游戏的玩具及玩法：（1）冰糕棒拼图形。可以用冰糕棒作为幼儿桌面拼搭的玩具材料，拼出三角形、正方形、长方形、想象中的栏杆、滑梯、秋千架、房子、飞机、机器人等，这些拼好的作品还可以作为幼儿学习形状和图形的教具。（2）巧取冰糕棒。将冰糕棒作为传统游戏“挑棒”的材料。两人一组，每人手里有20 根同样颜色的冰糕棒，先用猜拳来确定玩的顺序。先松开20 根冰糕棒，使棒散落在桌面上，用一根冰糕棒去挑出桌上的冰糕棒。在挑棒过程中，不能碰到其他棒，否则，宣告失败。游戏以取棒多者为胜。

还有很多家长和幼儿一起发明了新的好玩法，如“冰糕棒小商人”：为不同颜色的冰糕棒设定不同的金额，红色为5 元/根，绿色为1 元/根，白色为10 元/根，将其作为特定的货币投放到游戏材料的开发与应用中去，让幼儿锻炼数学计算和记忆能力。这样就把冰糕棒变成了幼儿数学游戏活动的优质教具。通过家长们的帮助，冰糕棒的玩法一下子就丰富了起来。

（三）冰糕棒的多种用途

冰糕棒成为幼儿最喜爱的教玩具之一，他们沉浸其中，玩得不亦乐乎。幼儿对“巧取冰糕棒”这种游戏特别感兴趣，他们一边仔细寻找着“落单”的小棒，一边小心翼翼地用手里的冰糕棒将其挑出来。这一过程中，幼儿的专注力、动手能力、自主思考能力都得到了锻炼。在“冰糕棒小商人”的游戏中，幼儿有了自己的“私房钱”，他们“精打细算”，都想让自己手里的冰糕棒变得更值钱。大家在一起相互交换、买卖，在享受游戏的过程中学会了简单的加减法。经过一段时间的拼搭游戏，很多幼儿在“冰糕棒拼图形”的活动中展现出了丰富的想象力和创造力。他们从最初拼简单的数字、图形，到现在一起拼飞机、拼房子、拼游乐园，对冰糕棒的操作越来越多样，想法也越来越新奇。大家还学会了相互协作分工，共同完成一件拼搭作品。每天的自主游戏时间，冰糕棒都会成为幼儿们首选的游戏材料。很多幼儿都说：“原来冰糕棒有这么多用处。”

（四）好玩的不是只有“冰糕棒”

有了把冰糕棒制作成教玩具的成功案例，我和家长们都受到了很大启发。以前被幼儿遗忘在角落里的许多材料，都可以通过冰糕棒的开发方式，重新绽放出光彩。例如，嘉乐带来的“碎布头”被搁置在角落里好长时间都没人理会，嘉乐妈妈用易拉罐和碎布头做出了好玩的“降落伞”；乐宁爸爸用细铁丝、纸片和一次性纸杯做成了“指南针”……这些废旧物品都成了幼儿的“新宠”。看到幼儿的自主游戏材料越来越丰富，玩法越来越多，创意越来越多，我和家长们都感到了极大的满足。

三、分析反思

（一）谋定而后动，对游戏过程进行观察和思考

幼儿在游戏中应用生活化的材料时，会出现各种各样的问题，这是在所难免的。我们首先要做的，不是毫无章法地进行干预或指导，而是做细致的观察与分析。教师在观察时，应学会“等一等”，尽量不打扰幼儿的自然游戏行为，与幼儿保持一定的距离。发现幼儿存在的问题时，要让幼儿有独立思考的机会，引导幼儿，先找出问题关键，才能对症下药，形成真正切实可行的师幼互动行为。

（二）对幼儿的思路进行启发和拓展

对生活材料进行开发与应用，其根本宗旨在于促进幼儿各方面素质的综合发展，这也是开发和利用游戏材料的核心目标所在。要学会启发、引导幼儿自己去寻找和开发材料，并对他们的游戏给予支持。让幼儿始终保持对游戏的热情和兴趣，通过完成游戏，在知识技能和心理情感上都有所收获，在成就感和愉悦感中得到满足。教师要根据自身的认知和理解，发挥自己的想象力和创造力，对生活材料进行甄选和收集，确保材料的实用性与可获取性。

在案例中，我对幼儿进行了一段时间的仔细观察后，认为当前要解决的首要问题是开发冰糕棒的新玩法。在游戏区域内，还有大量的游戏材料是被闲置的，所以我又引导幼儿在家长的帮助下去寻找它们，发现它们，最终利用它们。

（三）家园共育是自主游戏不断发展的保障

教师个人的智慧和力量毕竟是有限的，而幼儿家长群体则是幼儿教育最大的支持者和后援军。所以，我们要充分发挥家长群体的力量，鼓励他们为游戏材料的开发与应用建言献策，为幼儿提供更加优质的生活化的教具和玩具。家园共育是保障生活化材料不断丰富和完善的长效机制，对幼儿的学习和游戏活动都有着非常长远和深刻的影响。

在幼儿教学中，游戏教学占有重要的地位，而游戏材料又能够有效地促进游戏活动的顺利进行。在现阶段的幼儿教学中，教师应当充分地结合幼儿教学的自身特点，合理、有效地开发出生动有趣且具有多功能的教玩具，以此来更好地健全幼儿的教育教学。