文 李 薇

陶行知的“生活教育论”和陈鹤琴的“活教育论”都要求我们从生活中寻找教育契机，让幼儿在生活中学习。课程游戏化的全面推进，更要求我们从生活出发，跟随幼儿的脚步去发现课程中有趣的故事。

一、追随幼儿，找寻故事的生成点，让幼儿收获小惊喜

乍暖还寒的三月，晨间体育活动时，幼儿们还大多穿着轻薄的羽绒服在嬉笑跑闹，欢笑声此起彼伏……突然，不知道谁喊了一声：“你们看，这里有根毛毛！”好多小朋友围了上去，充满好奇地讨论着这根毛毛的来源，故事就这样开始了……

有的幼儿说那是衣服里的棉花，有的幼儿说它像小鸟的羽毛。乐乐睁大了眼睛看着妮妮的羽绒服说：“咦，妮妮，你的衣服上怎么也有根这样的毛毛呀？”妮妮好奇地看着自己身上的这根毛毛，自言自语道：“好奇怪，我的衣服里怎么会钻出毛毛呢？”

羽绒服里为什么会有羽毛呢？大家带着这个问题去找答案。第二天，雯雯向小朋友们解释道：“我和爸爸妈妈从网上查阅了资料，知道了鸭子的羽毛有保暖作用！”百丽说：“我和哥哥一起查阅了百科全书，在所有的动物中，只有鸟类有羽毛，大多数鸟都长着数以千计的羽毛。”还有哪些鸟类身上有羽毛呢？我将问题一个接一个地抛出，幼儿们的兴趣点越来越多。一次户外活动的小发现，让幼儿们欢呼雀跃，收获着属于他们的小惊喜。

二、追随幼儿，发现幼儿的兴趣点，使课程凸显生命力

（一）走进鸟类标本馆

顺着幼儿们的兴趣点和好奇心，我们带领幼儿们走进鸟类标本馆，一踏进馆内，幼儿们就惊叹不已。希宝说：“哇，老鹰的羽毛好长呀！” 明明说：“看，鸭子的羽毛上有好多颜色。”子兮说：“乌鸦的羽毛是黑色的。” 一双双充满好奇的小眼睛，一句句惊叹的话语，让幼儿们对羽毛多了一份探究的欲望。幼儿们发现原来不同的鸟的羽毛是不同的，那羽毛的作用相同吗？大家纷纷议论起来。

（二）来一场羽毛大探秘

在爸爸妈妈的帮助下，幼儿们通过翻阅图书、查找资料，开始了“羽毛大探秘”的调查。经过一番调查，幼儿们收获了很多意想不到的惊喜。翔翔说：“麻雀的羽毛又短又软，可以做羽毛手套。”萌萌说：“帝企鹅的羽毛可以帮助他们在雪地里滑行。”汐汐说：“孔雀的羽毛可以发出信号，吸引异性。”悦悦向小朋友们传授了绘本《羽毛，不只是为了飞行》的相关知识：有些羽毛像伞一样，可以遮挡阳光；有些羽毛像海绵一样，可以吸水；有些羽毛像哨子一样，能够发出响亮的声音……更重要的是，羽毛可以帮助鸟在天空中自由飞翔，鸟类羽毛的作用让幼儿们惊叹不已。

（三）生活中的羽毛用途

在我们生活中，羽毛都有哪些作用呢？带着疑问，幼儿们开始了一场“羽毛大搜罗”。他们在家中的很多东西上都发现了羽毛，如在毽子上，在鸡毛掸上，在羽毛扇上，在羽绒被里……在爸爸妈妈的帮助下，幼儿们利用绘画和张贴图片的形式，将自己的发现纷纷记录下来，并迫不及待地找同伴相互交流。

原来生活中有很多东西都用到了羽毛，当幼儿们看到了用羽毛做的各种体育用品，不禁也想拿来玩玩。

三、追随幼儿，捕捉故事的支撑点，促课程形式多元化

教师发现幼儿在课程故事的推进过程中的兴趣点丝毫没有减弱。作为引领者的教师，如何使课程故事的开展更具有教育价值？如何顺利地推进课程故事的进一步深化？如何促进幼儿多种能力的发展？这就需要教师捕捉一个个能支撑活动继续开展的发展点，开展丰富、多元的活动，使整个故事更为丰满。

（一）我们一起玩羽毛

幼儿们对羽毛如此感兴趣，关于“羽毛”的游戏就这样开始了。

有的幼儿对准羽毛“呼——”地吹了一口气，羽毛就在空中飘了起来，大家玩起了让“羽毛再飞一会儿”的游戏；有的幼儿蹲在地上，靠近羽毛，用手拍地面，羽毛也轻轻地在地面上跳起舞来。还有的幼儿带来了很多用羽毛制作的体育用品，然后三五成群地和羽毛玩起了游戏：有的用垫板将羽毛球弹起；有的把毽子当成了飞镖，掷得远远的；还有的是同伴合作投掷羽毛箭玩耍……这些羽毛制成的体育用品给幼儿们的游戏增添了不少乐趣。

（二）自己动手来创造

羽毛不仅可以玩，还可以用作装饰。幼儿们收集了许多五颜六色的装饰羽毛，羽毛那独特的色彩给幼儿们带来了无限的创意。区域活动中，幼儿们围坐在一起，将自己喜欢的彩色羽毛小心翼翼地装进透明玻璃球中，在阳光的照射下，玻璃球内的羽毛格外绚丽。彩色羽毛在幼儿们的无限创意下，焕发出别样的生机：栩栩如生的孔雀羽毛装点着班级教室；动感十足的音乐声中，孩子们戴着彩色羽毛装饰的舞会面具翩翩起舞；一只美丽迷人的火烈鸟在幼儿们的手中跃然而出，格外逼真。

角色游戏中，幼儿们更是利用羽毛玩出了新花样。他们选用蓝色的羽毛整齐地贴在布条上，在模特身上测量了一下，发现绕一圈还不够，于是他们继续粘贴了更多的羽毛，羽毛裙很快就制作好了。优雅动人的羽毛裙，顿时吸引来了很多“顾客”，他们都夸赞羽毛裙漂亮，争着想要试穿。在幼儿们富有想象的创造下，羽毛为我们的生活增添了一份光彩。

（三）保护鸟类从我做起

每一种鸟都以它独特的方式生存着，每一根羽毛都是与众不同的。鸟儿不仅美丽，而且与人类有着紧密的联系。“如何保护鸟类”的话题引发了幼儿们的讨论。“我们可以制作鸟窝，让小鸟休息一下。”“我们不能伤害小鸟，只能欣赏小鸟。”通过谈话，幼儿们萌发了关注鸟类、保护鸟儿的美好情感。

在追随幼儿兴趣的过程中，课程故事在体育游戏、创造性游戏和创意DIY 活动中得以开展。活动变得丰富多彩，课程的实施也呈现出多元化，促进了幼儿多种能力的发展。

四、追随幼儿，审视课程的要素点，推教师反思再提升

（一）幼儿的收获

“‘羽’出惊人”是中班幼儿关于羽毛的探究活动。在这个活动中，幼儿始终表现出强烈的好奇心和探究欲。教师追随着幼儿的兴趣点，和幼儿一起去查阅资料，观察发现，动手创作。一路走来，幼儿获得了哪些经验与发展呢？

在发现一根毛毛后，幼儿围绕“毛毛从哪来”进行猜想，找寻答案。当发现了“毛毛”就是鸭子羽毛，是从羽绒服里钻出来的，他们又继续探究了各种羽毛的不同功能。幼儿们发现生活中会用到各种羽毛，于是“玩转羽毛”“创意DIY”活动就自然生成了。幼儿们的审美能力、想象力、表现力、创造力得到了进一步发展。最终，回归到生态问题——如何保护鸟类？简单的谈话活动萌发了幼儿们关爱鸟类、热爱大自然的美好情感。这个讨论活动如果付诸实践将又是一个有趣的故事的开始。

（二）由故事想到的

一根小小的羽毛，引发了幼儿们探究的欲望。活动结束后，教师对整个活动过程进行了梳理，理清活动开展的线索和脉络，并反思了自己的教育行为。

在这样的课程故事中，需要教师去帮助幼儿发现和解决生活中的真问题。在推进课程的过程中，每一个阶段，需要教师带着思考去完成每一个步骤，如“观察什么”“识别、判断什么”“判断后跟进什么、怎么做”“如何回应”。

在这样的课程故事里，我们可以观察幼儿深度学习的特征，既有幼儿学习的主动性和坚持性，又需要教师的专业性。只有追随幼儿的脚步，踏踏实实地进行课程活动，才会“生长”出精彩的故事。

在这一路的探寻中，教师感受到幼儿们对世界充满了好奇。好奇心是打开世界之门的钥匙，好奇心是通往未知世界的桥梁。我们应该在生活中倾听幼儿的内心，追随幼儿的兴趣，引发幼儿的思考，促进幼儿的发展。我们应该关注幼儿所关注的事物，更好地坚持“追随幼儿”的教育理念，观察、分析、解读幼儿，与幼儿共同去发现，去创造，去成长！