摘 要：小学语文教学是每一个学生在进入学习阶段接受到的最基础的教学，而小学低年级对学生进行识字的教学以及训练，是为了给学生在以后的学习生活中打好基础，因此小学语文低年级识字教学对于小学生的影响是非常大的。信息技术的深入发展使得小学识字教学方式有了新的变化，利用现代信息技术，教师能够获取最新的教学资料，以多种手段向学生展示教学内容。将信息技术与小学识字学科整合在一起能够使小学识字教学呈现出欣欣向荣的发展前景。

关键词：信息技术;小学识字;课程教育

一、 引言

信息时代中的每个人都在经历着一场巨大的变革，这种变革起源于信息技术的出现和发展。每个人的生活都离不开网络，网络已经成了人们表达自己的想法的平台，教师可以抓住这个机遇，利用信息技术将课堂的效率提升起来，将学生的注意力和关注点拉回课堂。如何在小学识字教学的教学中充分将识字教学的特点与现代信息技术结合在一起，将二者的作用发挥到最大是值得全体教师思考的事。

二、 小学语文识字教学现状分析

（一）部分教师对识字教学的重视度不够

一门课堂的教学情况如何，学生的学习态度与学习能力很重要，教師的教学内容，教学方法也非常重要。但是，由于现在的教学进度和以往不同，也受到当下社会风气的影响，学生的学习压力越来越大，再加上近些年来艺术学习、外语学习都非常热门，小学语文的识字与以往相比，学校、教师甚至是家长的关注度以及重视程度都有所影响。

（二）部分教师忽视学生的兴趣对于识字的重要性

受到传统教学模式的影响，很多教师在进行小学语文识字教学时，只是单纯想要完成教学任务，根据教材进行授课，在课堂设置上也是遵循以往的教师讲解学生记忆的方法，教师太过于注重教学任务的完成，感到忽视最重要的一点，就是学生对于识字的学习兴趣。

由于每个孩子的性格喜好都不同，有的学生喜欢语文，有的学生却喜欢数学，再加上一般公立的学校一个教师要面对30甚至40个学生，很难搞清楚每个学生的兴趣以及学习能力。另外小学语文汉字的教学前期就是围绕字的读音写法拼音，在对汉字进行基础掌握之后，教师会带领学生在进行组词造句练习，久而久之，学生的学习兴趣自然会下降，如果教师没有及时发现，课堂的授课效率就会受到很大影响。

三、 了解教学对象——小学生

想要讲好一门课程，首先要明白这门课程的受众是谁。对于小学语文低年级识字教学，教师要充分明白自己将要面对的是一群各方面都没有发育成熟的小学生，而每一个阶段的学生都有不同的特点。

小学生正处在快速的生长发育阶段，这个阶段的学生有一个非常显著的特点，就是学习能力强，记忆力也好，对于在课堂上老师说过的话，以及认真听过的知识点，小学生可以记得非常牢靠。另外小学生普遍精力充沛，这一点应该是所有老师都可以轻松发现的，老师们在进行授课时可以利用这一特点，增加课堂活动量，或者是提高对小学生的学习要求。

但是，小学生中普遍存在的一个问题就是，小学生在课堂上的集中时间非常短，也可以认为是小学生好奇心非常旺盛，在上课时非常容易被其他的事物吸引注意力，尤其是在小学语文识字教学课堂中，教师需要长时间地面对黑板进行板书演示，这无疑是对小学生自律意识的巨大考验，为了更好地保证教学质量，教师要增加课堂监管力度，适当地加压。

四、 信息技术与小学识字教学的融合

（一）灵活运用多媒体，激发学生的学习兴趣

上文也提到，良好的课堂学习效果是需要学生和老师共同努力的，想要从根本上改善课堂的学习成效，学生的学习兴趣以及学习积极性才是关键。随着目前教学设备的不断改善，大部分小学教室里都已经安装了多媒体设备，方便教师在进行授课时可以给学生进行学习资料的补充，想要提升小学生的学习兴趣，教师可以充分运用多媒体。比如在进行“火”字的教学讲解时，教师可以在网络上搜索“火”字从甲骨文时期到现在形状以及书写变化，让学生了解中国的象形文化，通过图形记忆的方法帮助小学生进行“火”字的识字学习。一方面可以让学生对学习内容进行更加深刻地记忆，另一方面也可以为学生补充更多的中国传统知识。

（二）课堂互动，教学相长，提高学生识字能力

在教学过程当中，应当注重教师与学生的互动关联，只有提升教学过程当中的互动元素，才能让课堂更加丰富多彩，其次，教师应当通过现代化的教学媒体进行教学，这样能够使课堂更加生动有趣，并且能够提升学生对于知识的掌握程度。使课堂在传统之余获得了现代化的突破，积极的互动教学也能够提高学生对识字能力的提升。由于教师与学生之间沟通，更能使学生接受能力提高。同时，教师更应当注重在教学过程当中对于不同元素的识别，以及积极调动学生的认读能力，以及生字的运用能力，并且提高学生对于书写的积极乐观的态度。值得注意的一点是，教师在教学过程当中应当采用平等的教学方法。教师与学生放在同一水平线上，这样能够让学生与教师之间的情感联系更为密切。教师同样可以通过分组教学的教学方式。教孩子们学习教师通过教学设备展示教学内容。并且加强师生的合作沟通，更能够提升孩子的知识储备，教师同样应当增强课上与课下学习内容的衔接，做好课上课下的衔接工作，才能让孩子在完成课堂学习任务之后，在课下得到良好的巩固，并且家校联合更能够形成孩子自主学习的能力。学生课后的学习任务以及识字任务可以纳入网络学习的环节中，让孩子学会在线与教师进行互动，并且能够及时点拨孩子在学习过程中出现的问题。这样便能够实现良好的课上课下相融合，课内课外巩固拓展的任务。

（三）空间助学，以学定教

我们如今建设了空间助学的教育资源平台，教师们可以利用良好的网络教育平台建立学科助学是让学生能够在课内课外得到同步提升。

1. 空间助学，自主学习

教师应该具有创新研发精神。教师可以在课程网站上上传教师录制的或者研发的新型微课课程。便于学生课后进行复盘以及巩固学习，这将是对教育系统的一大提升。同时，教师可以在个人空间的链接中上传学习生字的链接，通过网络上神奇汉字，字理博园等一系列有趣的栏目让学生理解汉字的意思，理解汉字的有趣故事，并且能够深入学习汉字。教学相长才是教育系所追求的最终目的，因此，学生自学能力的提升同时也有赖于教师对于课堂结构的优化。

2. 反转教学，提升效率

反转课堂也是一种优秀的讲课模式，该模式源自美國在翻转课堂的过程，当中学生需要与老师交换师生的身份。学生要准备教师所准备的一系列材料，例如学生需要课前观看视频，进行提前的课文内容的学习，其次准备授课内容，并且进行课堂上的互动，这种翻转式教学可以加深学生对于课文内容的理解。并且教师可以根据学生课前的学习情况进行有针对性的点评，更能够减轻教学的压力，提高学习的知识吸收，使学习的知识充分吸收。在教学的过程当中，只有将课前、课上以及课后三个阶段的教学知识相互串联起来。进行巩固提升，才能够使这一堂课的知识有效转化为学生所具有的能力。因此，教师在教学过程当中不应当只是教学，更应当注重学生个人能力的提升。这样既能激发学生的学习兴趣，学习动力，更能够提升学生学习的自主学习能力，使学习变得更加生动有趣，让学生爱上学习。以学定教，既能够提高教学的实效性，更能够提升教学的内容质量。课堂自学是学习过程中的重要组成部分，教师应当重视课前自学这一部分。其次，应当在课堂中进行有效的引导，再及时进行查漏补缺，这样一门生动有趣的语文识字课程就完成了。翻转教学是良好的教学模式，教师们可以多加训练，掌握翻转教学的教学技巧，让课堂更加省时高效。

（四）积极总结，构建学习网络

教师想要提高课堂效率，一定要在平时的教学中找规律，学会用巧劲。在进行小学语文识字教学时，教师需要花费大量时间，带领学生对单个的识字进行认识、书写，其中还要包括对拼音以及汉字笔顺的掌握，因此小学语文识字教学课堂知识点非常的琐碎。但是不难发现，中国汉字字与字之间其实都是有联系的，比如“昊”“昌”“炅”这几个字，字形非常相像，并且上半部分都是由“日”组成，在遇到这样的情况时，教师可以对此类汉字进行总结，在进行识字教学时，可以让学生举一反三。就像英语的词根记忆法一样，找到每一个词的词根，对此进行发散记忆，中国汉字教学也是如此，根据汉字的偏旁、读音、字义等，都可以形成记忆网络并能用多媒体展示出来，教师们需要带领小学生积极总结，构建详细的汉字学习网络。

五、 结束语

如今，将现代的信息技术能力运用于小学语文的教学已经成为一种普遍趋势，教师应当灵活掌握该种能力，在语文识字教学的实践过程当中，研究信息技术的价值，使之与课堂充分融合。小学语文低年级识字教学内容虽然偏简单，但是想要建设高效课堂，对教师的考验还是非常大的，教师需要在平时的课堂中，充分理解学生的学习能力以及学习兴趣，以小学生为课堂的核心对小学语文课堂进行不断改进，灵活创新课堂模式，以提高学生的自学能力以及学习积极性为方向建设更加高效的课堂。

参考文献：

[1]陈树铭.信息技术与小学低年级识字教学的有效整合[J].文理导航（下旬），2017（24）.

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[3]宋莹.浅谈信息技术与小学语文识字教学的有效整合[J].基础教育参考，2017（3）.

[4]蒋庆玲.信息技术在小学语文识字写字教学中的应用[J].课外语文，2017（19）.

作者简介：

张萍，甘肃省白银市，甘肃省会宁县北关小学。