摘  要：道德与法治课程是教学中的重要任务，肩负着培养学生思想道德修养的重要责任，也是养成学生社会主义核心价值观念的重要方式。在实际教学中，教师要不断提升自身专业素养和教学水平，创新多种教学方法，将道德与法治与社会主义核心价值观更好地融合在一起，发挥更大的价值。初中生正处于思想道德观念形成的时期，在初中道德与法治课程中培养社会主义核心价值观有利于培养初中生形成正确的价值观念，成为优秀的社会主义接班人。

关键词：初中道德与法治课  社会主义核心价值观  初中教学  优化策略

中图分类号：G633                             文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）11（c）-0112-03

On the Cultivation and Optimization Strategy of Socialist Core Values in Ideological and Moral Education in Junior Middle School

DONG Hulin

（Wuwei No.23 Middle School， Wuwei， Gansu Province， 733000 China）

Abstract： The course of morality and rule of law is an important task in teaching， shouldering the important responsibility of cultivating students' ideological and moral cultivation， and is also an important way to cultivate students' socialist core values. In the actual teaching， teachers should constantly improve their professional quality and teaching level， innovate a variety of teaching methods， better integrate morality and rule of law with socialist core values， and play a greater value. Junior high school students are in the period of ideological and moral formation. Cultivating socialist core values in the course of morality and rule of law in junior high school is conducive to cultivate junior high school students to form correct values and become excellent successors of socialism.

Key Words： Junior high school moral and legal course; Socialist core values; Junior high school teaching; Optimization strategy

社會主义核心价值观是我国社会主义本质的体现，对我国公民精神文明和精神文化创建有着重要的作用。将社会主义核心价值观深化到社会的各方面，深化到人们的观念之中，是思想道德建设的重要方面。

1  初中道德与法治课社会主义核心价值观培养的现状

在初中道德与法治课上培养学生的社会主义核心价值观对学生有着多种好处，一方面，可以提高教学质量和效率，学生在其中能够更快地理解道德与法治的重要意义;另一方面，能够培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想道德修养。但是，在实际的教学工作中，初中道德与法治课与社会主义核心价值观的培养中还存在着一些问题。

1.1 学生对社会主义核心价值观认识不清

依托于现代经济的高速发展，整个社会处于一种快速变化的时期，各种文化思潮涌入，不断刷新着人们的传统观念。初中生正成长在这样的环境中，必然会受到各种观念的影响。尤其是当代西方一些唯物质观念的影响，还有社会上普遍存在过度追逐于金钱和权力的观念，也影响着初中生的价值观。尤其初中生正处于价值观的建立时期，这些观念很难不对学生的价值观产生影响，容易导致学生形成这种过度物质化的价值观，影响学生核心价值观的建立。并且大多数学生只是知道社会主义核心价值观，但对其中的深刻含义却并不清楚。这样就无法对学生产生正确的价值指引。

1.2 教学课堂设置不完善

在传统的初中道德与法治课中，教师更多只是按照书本上的内容和教学的设计大纲来进行讲授。而这其中所涉及的社会主义核心价值观只在相关的章节中才涉及，并且有些并不是教学中的重点。因此，教师在讲授时更多的是快速讲过，而没有进行深入的分析。另外，一些教师并没有将社会主义核心价值观培养作为重点的教学内容，没有在课程设置中重点体现。

1.3 教师的专业素养需要提高

社会主义核心价值观的培养不仅在于书本知识和教师的讲解，更在于教师通过其自身的专业素养和为人师表的人格魅力体现出来。教师作为初中生直接的教育传授者，其一言一行都被学生看在眼里，都影响着学生对教师、对教师行业、对教师所讲授的知识的看法。一些教师在教学上缺少良好的教学方法，不能引起学生的学习兴趣。初中生又处于青春期，很容易产生不服管教和叛逆的心理，这时教师的教育方式就成为影响学生发展的重要方面。如果教师采用了正确的教育方式，就能够塑造起学生正确的价值观念。相反，如果教师没有选用正确的教育方式，学生则有可能步入歧途。

2  初中道德与法治课社会主义核心价值观培养的优化策略

2.1 课堂教育与实际生活相结合

传统的初中道德与法治课与学生的生活相距较远，学生一般在生活中很少接触到这类知识与教育。因此，对于学生来说，有一定的接受难度。有些学生可能会觉得道德与法治课中的知识比较抽象和空洞，也比较难以理解，因此，学习的积极性并不高，学习效果并不好。社会主义核心价值观是植根于人们的生活之中的，是在人们的生活中产生，并影响人们的。因此，对于社会主义核心价值观的教育也应该立足于生活，在生活中深化社会主义核心价值观的理解和感悟，在生活中践行社会主义核心价值观。教师在教学中要注意将社会主义核心价值观的理念融入学生的实际生活中，例如在班级中、在课堂上、在教师与学生的交流相处中、在学生与同学的相处中、在学生与父母家人的相处中，让学生将社会主义核心价值观深化在社会生活之中。教师在教学中可以将生活中的例子引入教学课程中，将道德与法治课本知识与生活实际联系起来，将社会主义核心价值观与生活实际联系起来。教师在举例时要选择贴近于学生生活的，并且具有代表性的事件。例如，教师在讲授“新学校，新生活”这一节内容时，可以利用身边的环境为学生进行讲授，加强教学与生活的联系。可以给学生观看一些以前学校周边环境的照片，通过多媒体技术放映在大屏幕上。通过图片学生看到以前和现在环境的不同变化，感受到时间、经济和社会发展对于环境的重大改变，从而触动学生的心灵，让学生以一种全新的眼光看待周边的环境和变化，站在发展的角度上去考量事物。

2.2 营造良好的教学情景

特定的教学情景能够让学生处在一种特定的情景之中，能够有效降低学生对于教学內容的接受难度，让学生在一种环境氛围中潜移默化地使精神受到感动、思想受到触动，知识得到更深的理解。在道德与法治课上，教师要将社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”的公民个人层面的价值标准融入教学内容中去，并要创设出一种情景，让学生身临其境。注意在进行课程引入和创设情景时要有一定的铺垫，避免让学生产生道德与法治知识空洞和抽象的想法，从而降低学生学习的积极性。教师可以选用故事情节进行课程情景的创设。例如，教师可以列举中国医学家屠呦呦发现青蒿素并获得诺贝尔奖的事件，将其以故事性的叙述表达出来，吸引学生的注意力和兴趣点。屠呦呦在发表诺贝尔获奖感言时说：“我的中西医知识都是国家培养的，国家需要我做什么，我就应该努力去做好。”让学生感受到当代科学家身上的无私奉献精神，感受到科学家身上的爱国之情，从而鼓舞学生在新的时代依然要保持足够的爱国主义情感，为了祖国的发展而加强对自身的要求。屠呦呦还说：“科学研究不是为了争名争利，来不得半点虚假。”让学生感受到科学家身上高尚的思想品格，对于科学研究一丝不苟，始终保持着对自我、对科学的诚信。在讲解中，让这些典型人物的形象深入到学生的内心，对学生产生触动作用，启迪学生的心灵，让学生自觉地建立起“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观念。

2.3 价值辨析引入课堂

当代社会强调多元文化共同发展，因此，各种不同的思潮影响着学生的价值观念，而这些观念有一些是优秀的，能够对学生的生活提供一种良好的指引，但还有一些则会对学生造成不良的影响。因此，教师在教学中应该培养学生增强自身辨别不同价值观念的能力，让学生学习那些对自己有益的价值观念，改变错误和不良观念。教师在道德与法治课上可以针对学生对社会主义核心价值观的问题进行辨析。例如，有些学生不能理解国家层面的“爱国”，由于受到社会上新闻报道的影响，对于日本侵犯中国主权的事件，新闻报道中出现了很多我国公民打砸损害他人的日系车、烧毁日本商铺的行为，让学生产生了“对日本就应该这么做”的观念。教师在这时要让学生对这种观念和社会现象进行分析和辨析，可以让同学之间针对这一问题进行讨论，分析事件中隐藏的观念。教师也及时地给予学生引导，让学生以一种全新的视角来看待这些事件，让学生学会自我辨别、检验和选择。在辨析思考中发现自身价值观念中不合理的方面，并进行改正，从而培养正确的价值观念。

2.4 在实践中学习社会主义核心价值观

道德与法治课程作为一种思想教育，对人的思想以教化，而这种教化是必须要通过实践才能够体现出来的。教师在道德与法治的教学工作中应该结合一定的实践活动，在实践中将社会主义核心价值观深化到学生的内心。例如，在学习法律的相关课程时，教师在对学生进行了基本的讲解之后，学生了解到一些法律知识之后，教师可以在班级内展开一些实践活动，例如“模拟法庭”，教师可以让学生们自由选择代表的人物，可以有原告、被告，还可以有法官。教师要为学生准备一些法律类的案件，让学生参与其中，让学生对案件有更加深入的了解，并且要不断地扩展自己的知识体系来支撑自己观点。法官更要在原告与被告之间进行衡量，熟知法律准则，做出正确的判断。在这一过程中，学生的法律意识将得到培养和增强，并在实际活动中增强了教学的趣味性。学生在准备中以一种更客观、深入的观点看待案件，能够培养学生正确的价值观，将社会主义核心价值观深化到学生内心。另外，教师还要为学生创造更多的实践机会，将学生培养为社会主义核心价值观的践行人。

3  结语

综上所述，初中道德与法治课堂中社会主义核心价值观的培养不能仅仅依靠课本，更要让社会主义核心价值观与当代社会联系起来、与生活联系起来、与实践联系起来，让社会主义核心价值观贴近于学生的生活，激发学生的热情，理解到其中的深刻含义，并且愿意在行动中践行社会主义核心价值观的价值标准，从而提高学生的社会责任感和思想道德意识。

参考文献

[1] 郑文.道德与法治课堂：不仅仅是单轨道——社会主义核心价值观之“法治”渗透学科例谈[J].中国校外教育，2019（21）：132.

[2] 李涛，许超，尹昌美.大学生社会主义核心价值观培育及实践的路径研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（7）：103-105.

[3] 魏巍，骆昌平，邹勇，等.认同论视角下高职大学生社会主义核心价值观构建研究[J].成都航空职业技术学院学报，2016，32（1）：12-14.

[4] 张敏.社会主义核心价值体系对青少年人生价值观影响程度的调查分析[J].沧州师范学院学报，2013，29（3）：117-121.

[5] 徐青青.初中思想品德课导学案的应用研究[D].上海师范大学，2018.

[6] 席荣.初中思想品德课课堂教学创新研究[D].延安大学，2017.

[7] 胡纯华.能指和所指视域下话语阐释力困境和出路：基于社会主义核心价值观教育的分析[J].重庆理工大学学报：社会科学，2020，34（6）：137-144.

[8] 林莹.社会主义核心价值观视域中的青年价值观培育研究[J].福建金融管理干部学院学报，2020（2）：3-7.

[9] 王艳.社会主义核心价值观融入当代大学生思想政治教育研究[J].大众文艺，2020（12）：188-189.

[10] 林丰.艺术院校编剧课程在思政教育中的作用——探讨社会主义核心价值观在编剧课程中的体现[J].河南教育（高教），2020（6）：40-43.

[11] 杨晋宇.社会主义核心价值观融入初中政治课堂教学的有效策略[J].神州，2019（9）：211.

作者简介：董虎麟（1974，7—），男，汉族，甘肃武威人，本科，中小学一级教师，研究方向为中学政治教学。