李金华　陈敬暖

摘  要：在现实教学的过程中，多媒体教学充分发展丰富了传统教学。两者在运用过程中应互相辅助、互相补充，最终融于一个体系之中。多媒体教学在激发学生学习的积极性、主动性以及提高教学效率和增强教学效果等方面体现出巨大的优势，同时也给传统的课堂教学带来了新的挑战。该文通过对某高校多媒体教学状况的调查和分析，明确了多媒体教学的优势，指出了多媒体教学不宜于表现抽象的逻辑思维的内容、所制作出来的课件很难收到良好的效果等问题，并进一步提出了多媒体使用中的整改措施及注意事项。

关键词：多媒体  多媒体教学  课件  现状思考

中图分类号：G434                            文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）11（c）-0003-03

The Present Situation and Thinking of Multimedia Teaching

LI Jinhua  CHEN Jingnuan

（Hengshui University， Hengshui， Hebei Province， 053000 China）

Abstract： In the process of practical teaching， multimedia teaching has been fully developed and enriched the traditional teaching. In the process of application， they should complement each other， and finally integrate into one system. Multimedia teaching has great advantages in stimulating students' learning enthusiasm， initiative， improving teaching efficiency and enhancing teaching effect. At the same time， it also brings new challenges to the traditional classroom teaching. Based on the investigation and analysis of the multimedia teaching in a university， this paper clarifies the advantages of multimedia teaching， points out that multimedia teaching is not suitable for the expression of abstract logical thinking content， and the courseware produced is difficult to receive good results， and further puts forward the rectification measures and precautions in the use of multimedia.

Key Words： Multimedia; Multimedia teaching; Courseware; Current situation thinking

隨着互联网技术和多媒体技术的迅速发展，大部分学校教室配备了多媒体设备，丰富新颖的多媒体技术以其信息传递的快速性、内容形式的多样性、知识更新的便捷性走进了课堂，使传统课堂教学的局限性得到突破，为提高教学质量提供了有力保障。

1  独特的优势

多媒体作为现代化的教育技术手段走进课堂，丰富多彩的大屏幕、形象生动的画面、美妙动听的阐述，肯定会使学校的课堂教学充满生机。

多媒体教学集图、文、声、像、动画为一体，能够传播多维化、多样化的信息，针对课堂教学中一些抽象、不易描述的内容，进行远近、大小、快慢、局部的展现，从多角度、多方位来有效地刺激学生的各个感官，形象直观地展现在学生的眼前，以提高学生的学习注意力和学习积极性，使学生更加深刻直观地理解有关知识的形成过程及实验现象的本质，从而获得更好的教学效果。

多媒体教学不仅形象生动，更是优化了课堂结构，缩短了教学时间，还能为学生提供更多开发大脑发散思维的机会，既省时又高效地完成课堂教学任务。

2  存在的问题

多媒体教学存在以上优势，适当地运用多媒体教学是必要的也是必需的。但是使用多媒体教学必须灵活且恰到好处地使用才能取得事半功倍的效果。否则，不仅起不到应有的作用，还会造成学习资源以及时间的浪费，同时也直接影响多媒体教学的开展。

调查中发现多媒体教学中课件的使用在一定的程度上是流于形式，忽视知识的形成过程，只是教师自己细心制作的一幅幅精彩的画面。多媒体教学信息量大，有些教师为完成教学任务放得较快，像电视画面一样一闪而过，学生的思维速度跟不上课件播放的速度，使学生很难把课堂上教授的知识进行消化和吸收。

多媒体教室大都配备了投影仪、计算机、VCD、视频展台等设备。调查结果显示：计算机的使用频率为99.3%，VCD的使用频率仅为5.6%，而视频展台的使用频率几乎为零。这说明有些教师在教学中选择、使用多媒体设备不合理，使用多媒体教学手段存在随意性、盲目性，导致了各种媒体设备的使用频率相差很大。

课件是多媒体教学的灵魂。调查中发现：96%以上的教师能自制课件，但部分教师的课件制作水平有待提高，课件内容基本为教材中文字的内容，即传统课堂中的板书内容，把屏幕当成了电子黑板，课件没能弥补传统课堂教学中不足的作用，这就大大影响了多媒体教学的效果。

另外，有的多媒体教室设备运行不太稳定，如计算机易受网络病毒攻击，造成系统运行缓慢以致瘫痪;音频系统噪声大，声音时大时小，等等。

3  措施及建议

首先，应进行巧妙的教学设计，提高教学质量。在课堂教学中，既要保留传统教学的优点，又要体现多媒体的形象性、趣味性和高效性。多媒体教学和传统的教学手段应该穿插使用，互相补充，教师在教学过程中应发挥自己的主观能动性，整节课程在传统教学与多媒体使用中反复进行，在教师讲解与学生思考中反复进行，做到现代媒体与传统媒体互相补充、互为融合，实现对所学知识的深刻理解和记忆，达到最优化的教学效果。

其次，要合理选择、使用各种媒体，充分发挥多媒体功能。在进行课程教学之前，需要充分论证多媒体教学的可行性和必要性。现代多媒体教育技术作为一种辅助教学手段，并非所有课程和每个教学环节都有必要使用多媒体教学手段，多媒体并不是用得越多越好，一定要具体情况具体分析。其使用应以提高课堂教学效果为宗旨，根据教学目的、內容及教学对象的特点而定。比如某节课用传统的教学方法就完全可以讲清楚的，非得用多媒体教学来拼凑，结果就会哗众取宠，导致学生在课堂上眼花缭乱、分散精力、顾此失彼。再如高等代数的教学过程中，用屏幕显示一些公式的推倒过程显得相当呆板、机械，无法显现教师严谨、周密的讲解过程，其教学效果事倍功半。另外，对于同一教学内容的表述，有多种媒体可供选择时，应选择最优的组合方式。比如采用图文并茂、动静结合、形象直观地表述教学内容。总之，每种教学媒体都应该为达到某一目标而合理选择，按照教学设计的要求，巧妙地组合并显示在投影幕上，使学生的感官获得多重刺激，从而提高学习效率、提高教学质量。

最后，制作多媒体课件，要做到合理选材。多媒体课件是教师为教学活动而设计的电脑软件。其内容的选择是极其重要的一环，它对整个课堂教学的成败起着很关键的作用。将该节课中的重点、难点内容用其他方法不易讲清楚，而采用计算机多媒体课件能很方便讲清楚的部分内容制成课件，就体现出了现代多媒体的优势。例如生物课中很难观察到微观世界的现象、物理课里许多现实中做不到的实验等都可以利用多媒体课件做成虚拟实验或动画演示，甚至还可以插播一些真实录像。切不可图方便或怕麻烦，仅用一些文字或呆板的画图呈现教学内容，那样就失去了使用多媒体教学的本意。

多媒体教学突破了传统教学“一块黑板、一支粉笔、一本教科书”的局限，大大增加了课堂教学内容的容量。但多媒体课件的信息量并不是越大越好。在规定的时间里，教师应让学生获得最有价值的信息，否则既分散了学生的注意力，又浪费了学生宝贵的学习时间。教师需要认真钻研教材内容、多方位搜集素材、精心设计制作课件，使多媒体真正成为促进学生学习的实用工具。

现代多媒体教学手段的运用突破了文本信息的局限性，使许多教学内容能够直观化、形象化。但形象的图画不是越多越好，音像资料不是越热闹越好，而应选择最能说明问题的内容，做到恰到好处。同时，教师要注意控制课件节奏，教师的讲解、板书要与学生的视听及思维进行恰当的衔接，重视学生的参与感，不能违背学生的认知规律。

社会在发展，时代在前进，多媒体教学也在发生着不断变化。作为现代教育技术工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决多媒体教学中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

多媒体教学是值得我们教育工作者在实践教学过程中不断探索、不断创新的一项任务，更是一种责任和使命，在这个过程中必然会遇到这样那样的问题，但“办法总比问题多”，重要的是在于教师自己对教材和教法的深刻思考，在于教师对教学改革的决心和信心，更在于对祖国教育事业的诚心和忠心。

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