张晓东

(宝鸡职业技术学院，陕西 宝鸡 721013)

1 当前高职工业机器人专业在发展过程中存在的问题分析

1.1 专业课程教学模式机械固化

当前，高职院校工业机器人在开展教学时，仍然以传统的单向灌输式教学模式为主，即教师单向地将理论知识和实践技能传授给学生，既没有展开有效的课堂互动，又没有考虑学生的认知特征与认知规律，导致学生只能被动接受和简单模仿，缺乏主体能动性。在这一模式下，不仅专业课堂教学氛围十分沉闷，而且学生也很难形成对于工业机器人学习的兴趣，因而教学效果较差。这一教学模式不仅难以发挥学生的学习主体作用，而且也很难真正让学生理解工业机器人的相关理论。比如，在进行“工业机器人原理”的教学时，由于相关教学内容较为抽象，因而如果教师单纯采用单向灌输的教学模式，那么学生将很难形成对这部分知识的直观理解与深度掌握。

1.2 专业课程体系设置不够完善

由于工业机器人专业从整体上来说属于一个较为新兴的专业，因而目前大部分高职院校尚未形成成熟的课程体系设置模式，需要高职院校不断在实践过程中展开创新探索[2]。然而，当前大部分高职院校都缺乏总结实践经验的意识，导致未能建立完善的课程体系，没有实现对于通识教育和专业教育的全面覆盖，同时也没有设置科学的课程教学大纲，因而导致课程教学缺乏规范性与系统性，不能有效地对学生的专业实践能力与职业核心能力加以培养。

1.3 专业课程教学内容脱离实践

工业机器人专业具备高度实践性特征，唯有在专业建设与专业教学过程中做到理实结合，才能真正推动专业获得高水平发展。然而，当前大部分高职院校在展开工业机器人专业课程教学时，仍然以固定的教材作为教学过程所围绕的核心，缺乏对教学内容展开更新补充的意识，因而导致教学内容滞后于工业机器人行业发展进程，不具备时代气息。与此同时，大部分高职院校也未能形成“产教融合”意识，因而没有重视通过展开深度校企合作完善实践教学，同时对于工业机器人产业的前沿发展也缺乏深度了解，这些都在很大程度上制约着教学水平的提高。

2 高职工业机器人专业有效处理问题实现创新发展的对策

2.1 更新课程教学理念，引入创新教学方法

课程教学理念直接决定着课程教学模式，同时对于最终的课程教学成效也有着深刻的影响。为有效推动工业机器人专业发展，高职院校必须把握好课程教学这个关键突破口，重视推动专业课程教师实现教学理念更新，推动素质教育理念与生本教育理念在工业机器人专业教学中的渗透，同时重视将项目任务驱动法、情境创设法等教学方法引入工业机器人专业教学实践之中，进而真正将学生还原为课堂学习主体，培养他们形成浓厚的学习兴趣，提高他们参与课堂互动与交流讨论的积极性。

2.2 完善课程体系设置，强化专业能力培养

专业课程体系设置直接反映出专业建设规划水平，高职院校应着力构建“通识教育基础课程+专业教育基础课程+专业教育核心课程”的课程体系设置，合理对这3类课程进行课时安排，全方位发展学生的综合素质与专业能力[3]。首先，通识教育基础课程主要由大学语文、大学英语、高等数学及思政课程等基础课程所构成，通过完成这些课程的学习，学生的核心素养将得到有效发展；其次，专业教育基础课程主要包括工业机器人专业中的基础课程，比如计算机基础课程，工业机器人导论课程等，是学生参与专业课程学习的重要基础；最后，专业教育核心课程是学生专业综合实践能力形成的主要途径，比如工业机器人实践操作等，是培养学生形成与就业市场要求相适应能力的主要途径。高职院校在专业建设中应明确这3类课程的地位与意义，有效展开课程体系建设，全方位增强学生素质与能力。在课程体系构建过程之中，高职院校一方面应对不同类型的课程进行合理的课时与学时安排。另一方面，应重视为不同的课程编制科学的教学大纲，以此为教师的教学工作提供科学指导，有效促进教学质量得到改善。

2.3 开展深度校企合作，推动产教融合实现

针对教学脱离实践这一问题，高职院校还应重视通过开展深度校企合作，达到真正与工业机器人产业发展保持同步的目标，推动产教融合，以产业发展指导专业建设，对专业课程教学内容进行丰富和完善。高职院校应构建“双导师制”，推动企业选派资深员工参与工业机器人专业课程大纲编制和课程实践教学，由企业导师为学生展示工业机器人的制造流程与实践应用领域、介绍工业机器人产业的最新发展成果，从而进一步增强教学的实践性。与此同时，高职院校应推动合作企业为学生提供专业实习名额，从而为学生提供专业实践机会，增进学生对于工业机器人产业和工业机器人相关工作岗位工作内容和工作要求的了解，有效提高他们的就业素质。在此方面，高职院校也可以将教学方法创新融入校企合作进程之中，比如，在应用项目教学法展开教学模式创新时，高职院校可以与企业达成合作，由企业提供相关项目实践案例，帮助学生更好地理解项目实践相关的理论知识；由企业为学生提供项目实践环境，以此为学生提供充足的项目实践空间；推动企业资深员工参与学生项目实践成果评价，以此让学生得到更为多样的建议，切实增强学生的专业实践能力。

3 结语

总而言之，高职学院必须正视当前存在于工业机器人教学之中诸如专业课程教学模式机械固化、专业课程体系设置不够完善、专业课程教学内容脱离实践等突出问题，通过在教学过程中引入创新教学方法来转变教学模式，通过完善课程体系设置实现对学生专业素质与专业能力的全方位培养，通过开展深度校企合作有效促进工业机器人专业教学做到理论结合实践，从而有效改善专业教学质量，增强专业综合办学实力，获得长远可持续发展。