微阅读在高中历史教学中的应用价值研究

2020-01-07瞿海燕

科学咨询 2020年38期

关键词：学习效果课本高中历史

瞿海燕

（长沙市雅礼书院中学长沙 410007）

引言

高中历史教学中，微阅读方法的运用，提升学生信息获取能力，使学生如何利用有效的信息解决问题。如何在阅读教学中，体现微阅读的应用价值，提升教育工作质量，是历史教师需要解决的困境。本文就此进行分析。

一、微阅读应用价值

微阅读的运用，可以迅速集中读者的注意力，使其在阅读中快速获得有效信息。在高中历史教学中，运用微阅读的方式开展教育工作，符合时代快节奏发展的生活需求，能够避免阅读时间的浪费与消遣，大大的提升了阅读效果[1]。在实际教学中，教师可以利用精炼、简洁的文本为学生营造微阅读氛围，使学生在阅读学习过程中，掌握学习方法与技巧，从而提升课堂教学效果。

二、高中历史教学中实现微阅读价值的对策

（一）合理选择微阅读素材

在高中历史教学中，需要教师注意的是，并不是所有的微阅读材料都适合学生学习历史，也不是所有的材料都可以文字或者视频的方式呈现在课堂活动中。因此，在历史课堂教学中，需要教师合理的选择微阅读内容，并以适合的方式呈现在课堂上，使学生在历史知识学习中阅读兴趣得到提升，学习需求得到满足[2]。微为阅读材料的选择上，可以遵循以下要求：第一，根据学生的年龄特点，选择适合的为阅读材料。高中学生已经具备自主阅读学习能力，可以独自分析不同类型的历史材料。在微阅读材料选择上，可以选择与学生生活贴近或者学生感兴趣的内容。该类型材料的运用符合学生学习特点，能够提升课堂教学质量。第二，加强对课本知识的拓展，选择与课本内容有关的微材料。

例如，学习《抗日战争》内容时，为了让学生更加直观的了解我国革命战士抗日战争的辛苦，教师可以在课堂上为学生展示一首古诗：卢沟事变起狼燹，众志成城抗日顽。为问桥头新晓月，可知神社鬼风旋？借此引导学生进行微阅读活动，并将此与教材内容充分融入，使学生感受到中国革命展示抵抗日本入侵的艰辛，所付出的努力，为学生深入学习打下基础。

（二）创建自主阅读空间，提高学习效果

高中历史课堂教学中，为学生提供自主阅读的时间，使学生在阅读的过程中提升学习能力与学习效果，促使教育工作更好地开展。无论是在课堂上还是课堂下，教师都应该为学生提供一些自主阅读时间，并结合教学内容推荐阅读素材，使学生在阅读过程中掌握信息获取方法。通过这种方式，不仅提升学生对文本信息的理解，同时可以培养学生自主学习能力，使学生在阅读的过程中掌握更多的知识技巧，有利于课本知识的教学。

例如，学习《新中国初期的外交》内容时，教师可以为学生展示与外交有关的材料，作为夯实学生文本阅读的素材。如丁明在《战后国际关系与我国建国初“一边倒”方针的形成》中说道：“一边倒”是新中国成立初期独立自主和平外交政策框架中最核心的方针。它的形成与第二次世界大战结束前后的国际关系密切相关。当时的国际关系有两条线索：一是雅尔塔体系的建立；二是冷战的开始与两大阵营的形成。这使中国不能置身局外，中间道路难以行得通，“一边倒”就是在这样一个复杂的国际背景下酝酿形成的。展示资料后，引导学生进行微阅读活动，并结合课本知识思考“一边倒”对当时中国发展产生哪些影响，我国是如何克服这些问题的？在学生讨论学习中，教师可以将当前我国外交发展情况展示出来，让学生对此有更加深刻的印象，以此提升阅读学习效果，提高课堂教学有效性。

（三）营造微阅读氛围，提升历史学习效果

高中历史教学中，为了提升学生课本知识学习效果，提高教育工作质量，需要改变传统知识灌输的教学方法，利用微阅读的形式营造良好的学习氛围，使学生在阅读学习中掌握更多与基础知识有关的内容，并因此提升自身的知识学习效果[3]。良好学习氛围的营造，激发学生历史学习兴趣，使学生在学习掌握历史学习技巧，并到达灵活运用。营造微阅读学习氛围的方式有很多种，可以引导学生说出与教材内容有关的素材，也可以就教学内容，选择与与课本知识有关的内容，帮助学生更好的学习课本知识，使学生在历史知识学习中历史素养与解决问题能力得到提升。

例如，《鸦片战争》内容教学中，教师可以将材料：中国"全局的事情已经改变了，从前中英为仇敌，今则我们与中国政府已有极友善的关系；我们现已能与其最高级的政府直接的交涉，……如果我们予以……援助而能令中国内部全局得入正轨，且看前途商业之大发展啊！这商业是可以预其必兴的，……如果不援助这个……中国政府以成全其努力及改进，则在我们方面说，真是自杀的动态了。……英国如能恢复中国内部的安定秩序，而伸展欧洲与中国的商务关系，那是于彼此互有利益的。……如果中国内部的‘乱事’可以荡平，则我们将可于与中国通商中获得我们国家财富及繁荣的重要源头了。" 让学生讨论：中国内部的"乱事"是指什么？英国对此持何态度？为什么持这种态度？等进行讨论。