罗 静

（福建省晋江市陈埭民族中学 福建晋江 362200）

引言

新课程改革发展，推动素质教育的实施，促使语文核心素养教育开展。在此背景下，如何更好的学习文言文知识，掌握更多的技能技巧，是教育工作者面对的问题。本文 就此进行分析。

一、情景学习，提升学生文言文学习效果

文言文教学中，情景学习方法的运用，将抽象的文字信息以视频、动画、音频的方式呈现出来，使学生主动学习语文知识，感受其中文学作品中包含的文学价值。课堂上，教师可以根据教材内容，合理设计学习情景，并引导学生主动学习，探究作者的情感与文章主旨，以此完成基础知识的学习。该方法的运用，可以培养学生审美意识与鉴赏意识，使学生在学习中感受到文学作品的魅力，养成赏析文字的能力。

例如,《荆轲刺秦王》内容学习时，教师可以采用多媒体情景教学的方式进行理论知识教育，通过互联网收集影视资料，并将此呈现在课堂活动中，使学生在观看的过程中，感受当时严肃紧张的氛围，刺激学生的视觉与听觉。视频观看后，由学生自主阅读课本，了解古人对该事件的是如何描述的，通过文章语言的变化，思考作者的写作意图，并探究作者是如何利用不同的语言文字展示自己对想法，塑造各个人物的？课堂互动中，注重与学生的沟通，引导学生说出自己的想法，为学生提供展示自我的平台[1]。如，教师：观看视频、阅读文章内容后，你们认为荆轲、秦王都是怎样的人？学生1：我认为荆轲是一个非常热爱国家的人，他不怕牺牲自己的生命，也要为国家发展贡献一份力量，可以看出他非常的爱国，拥有非常浓厚的情感。学生2：秦王是一个拥有智慧的人，他非常灵活的处理紧急事件。教师：文章中采用很多方法进行任务描述，你们认为这些写作方法有什么作用？然后让学生就教材内容，自由讨论，赏析文章内容，探究自己对该文言文知识的理解。通过情景学习方法的运用，使学生学习变得更加主动，以此提高课堂教学效果，促使学生审美意识形成。

二、探究学习，培养学生思维品质

课堂教学活动中，探究性学习方法的应用，夯实学生对基础知识理解。该学习方法在课堂活动中应用时，需要以学生语文学习基础为主，根据此设计语文知识，帮助学生理解教材内容，为学生更好学习语文知识带下基础[2]。探究性教学方法的类型比较丰富，教师可以采用合作探究、自主探究的方式进行文言文教育，让学生在探究中发现问题、分析问题、解决问题，通过这种方式培养学生思维能力，使学生掌握学习知识，以此提升课堂教学质量。

以《陈情表》为例，利用该内容进行核心素养培养时，教师可以采用问题探究学习的方式，让学生自主探究这一语文问题，帮助学生理解作者的写作意图。根据教材内容，设计以下问题：第一，陈情表表达作者什么样的情感？可以看出他是一个怎样的人？第二，通过这篇文章，能够反映出当时社会的政治背景如何。第三，文章分别在什么地方陈情，如何描述的？确定学习任务后，则引导学生自主探究学习，思考主人公“李密”是一个怎样的人，思考其写这篇“陈情表”的意义。通过学生的探究学习，强化对基础知识的理解，能够在实际问题中更好的运用。核心素养背景下，加强对探究学习的重视，使学生在知识探究中掌握更多的思想方法，为学生学好文言文知识做好铺垫。

三、合作学习，提升语言能力

语文文言文教育中，合作学习方法的运用，增加学生之间的语言交流与互动。教学活动中，根据学生文言文基础与学习兴趣，科学分组，每个小组人数均等，让学生以合作学习方式，分析文言文内容，了解更深入的知识[3]。每个学生的个性特点不同，对文言文知识的理解也不同。合作学习方法的运用，可以让学生充分展示自己的个性，表达自己内心的想法，让学生在交流互动中养成良好的语言交流能力。以人物分析为例，这一知识点的学习上，很多学生都存在问题，无法运用课本中的信息解决实际问题。课堂上，教师可以让学生以合作学习的方式，探究文言文中人物、主人公的情感。进行《鸿门宴》教学时，教师可以让学生对项羽、刘邦这两个历史人物的形象进行分析，以合作的方式总结人物分析方法。为了使学生学习过程更具针对性，教师设计以下问题，让学生进行更加深入的探究学习，帮助学生理解这一历史故事的意义与人物个性。教师：在前期学习中，我们已经掌握很多人物分析方法，今天我们就来探究一下文言文中出现的两个重要人物的性格与特点，说一说文章都采用了什么写作方法进行人物描述？在故事情节中可以看出作者内心真实情感是什么样的？然后让学生在课堂上互动讨论，与小组成员交流自己的观点，尽情的表达真实想法。在学生交流的过程中，对文言文知识的理解更加清楚，语言知识结构也会得到提升，实现高质量教育。

四、结束语

总而言之，在高中语文文言文教育中，通过情景学习、探究学习与合作学习的方式，进行知识教育工作，使学生在学习中语言学习能力与综合素质得到提升。通过科学的教学方法，促使学生各方面素养的形成，使学生更好的适应语文教育模式，促使语文核心素养形成。