江小蓉

（重庆市万州新田中学 重庆万州 404100）

有句话是这样说的：“让课堂焕发生命活力，让课堂产生思想，让课堂展示教学个性。”想要学生高效学习就教师就必须不断提升自身，来为学生提供好的学习平台，运用多元化教学策略来展现高效、个性课堂。一节45分钟的课堂里，长时间段的教学，如何运用多元化策略构建课堂呢? 高效课堂的表现就是有流畅的课堂秩序，教师可以完成教学内容，并且学生也能认真思考、积极投入。如何提高课堂的有效性，需要教师不断的完善其身，打造完整的教学设计，使得整堂课堂流畅无比，并且学生也能高效学习。多元化教学有利于提高学生的主体性，让学生自主投入学习，有自己的学习方法。就我而言，学生在历史课堂上只要是有收获，那就是高效，学习到了方法、精神那也是高效，因为这有助于提升学生的综合素质。

一、引用案例教学

初中历史是一门偏理论的学科，学生学起来有些许困难，而且教材中那些枯燥的语言理论也很难理解，需要教师通俗易懂的讲授课程，这时就可以运用案例教学，来提高学习效率[1]。案例的选择同时也需要教师仔细考虑，现代初中学生正是一个开始建立三观的时期，若使用消极的案例会偏导学生，容易使学生产生消极的想法。在讲一些消极案例的时候，教师也可以让学生明白这些案例里面的人受到了怎样的惩罚，让学生充分的理解也记住这些案例。

例如，在七年级上册《原始的农耕文明》这一课中，里面有历史农耕文明的演变，农耕农具的介绍以及古人一些智慧的结晶。在学习这一课内容前，教师需要举一个案例，比如：现在农名伯伯收割稻谷或者是麦子都是用机器收割，科技的发展让农名伯伯减轻劳累，但传统的收割方式仅靠人力。现代耕犁用机器耕地，以前仅局限于牛耕，同学们以此为例可以在讲一些相关的例子吗？以这种形式来展开教学，能够更加吸引学生的兴趣，让学生投入其中自主学习，引导学生往积极的方向发展，同时也掌握了相关的历史知识。

二、运用思维导图，来针对性教学

做任何事都讲究技巧方法，寻求一个合适的方法在做，可以避免走很多弯路。学习初中历史也是同样。学生做思维导图也讲究方法技巧，以免到最后脱离最基础的框架，到最后也不能起到加深自己的记忆的作用。做思维导图应该具有针对性，这样才会防止到最后有扰乱思维的分支，思维导图的每一个分支往下延伸都是一个接着一个的，如果上一个延伸错了那么下一个也必定错，到最后整个导图也就是乱的。

例如，在初中历史八年级上册《鸦片战争》这一课中，学生需要掌握时间、缘由、背景等，教师引用思维导图模式可以具有针对性的教学。思维导图要具有针对性的布局，那需要熟悉整个知识点的脉络，这样做才不会防止出现漏知识点的情况。在做思维导图时可以这样做，其中一个支点为“鸦片战争”其次下一个分支为虎门销烟、鸦片战争，这是主干。最后往时间、背景、缘由、对社会的影响扩展。比如：时间为1848年，主要导火索为林则徐的虎门销烟。现在很多学生由于基础知识掌握不够，在延伸分支框架的时候，知识延伸错误，到最后自身也是这样理解，也没有人指出错误，对自我认识不够。所以，学生做思维导图必须具有针对性。

三、教学设计完整，培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，要构建一个高效的课堂，必不可少的就是一个优秀完整的教学设计。新时代来临，在多元化教学的背景下，学生接收的东西非常多，教师跟不上学生的思维那么就很容易造成学习效果不理想的情况，教师必须跟进时代创新教学方式来辅助教学，现代教育创新方式之一是以学生为主，在课堂中结合学生兴趣的教学。

例如，在初中历史八年级《近代化的初期探索》这一内容的学习中，学生需要认识其中的初期探索对中国有什么意义、初期探索中国家做了什么。教师可以先了解学生的性格心理以及感兴趣的东西，结合知识来培养学习动机，比如：在学习本课内容中，教师可以通过鼓励的方法，先对学生进行一个课前小游戏，举行一个“我国在近代时期的生活”的游戏，借助一个学生感兴趣的东西以此来分析，让学生查找资料并说出来。这样的自主学习非常有利于学生上课。接着在学生达到一定热情的时候，为学生构建一个知识框架图，鼓励学生顺着此思路去学习，培养学生学习本课的学习动机。激发学生兴趣至关重要，教师在教学设计可以中融入多媒体技术、一些数学情景活动，可以很好的让学生集中精力、吸引兴趣等。课前提前准备好学习的计划，计划的主题并不要想着我该如何教受学生知识，而是要想着学生怎么学习，怎么激发学生的兴趣，为整节课的做好准备[2]。

总而言之，多元化教学是一种教育方法，如何去学习是学生与老师共同去实践的，一起解决问题，提高学生学习历史的效率，同时也增强了初中历史的教学质量。运用案例教学法这一崭新的教学方式有利于提高学生的学习效率，也是创新教师教学方式的一种体现。思维导图极具针对性，能够最大程度上帮助学生梳理知识脉络。兴趣是一切活动的开始，所以兴趣的培养也至关重要。