高中语文对分教学中辩证思维培养的策略研究

2020-01-07简义霞

科学咨询 2020年38期

简义霞

（重庆巫山第二高级中学重庆巫山 404700）

语文一直以来都是高中阶段非常重要的一门学科，日常教学活动在具体展开中，要提高学生们的学习兴趣，积极采取有针对性的对策，保证语文教学活动的顺利展开。高中语文教学时，要顺应时代发展要求，落实新课程标准改革提出的要求，切忌不可以单纯依靠原本的教学理念和模式进行教学。在教学中，教师要将辩证思维逐渐渗透其中，实现对学生们辩证思维的有效培养，这样有利于学生们从多个角度、不同的方向出发，对知识有更加深入的体验和认识，以此来实现对学生们洞察力的培养。

一、对分教学的内涵

对分教学模式在提出以及具体应用中，可以被看作是目前新时期背景下新课程标准在改革以及不断深入时的重要教学手段之一。对分教学的提出以及具体应用主要是打破传统教学模式的局限性、单一性，实现有针对性的创新，在对分课堂教学活动的创设以及具体安排中，可以将课堂划分为两个部分，其一是教师的讲解时间，而其二则是学生们在互相讨论和交流的时间。在对分课堂的教学活动展开中，教师在日常教学时的时间、内容等都是围绕语文教学内容的框架、概念等展开，在现有知识理论的基础上，深入对学生们个性的挖掘，加深剖析。在对分课堂教学模式的基础上，高中语文教学实践活动在具体展开中，对原本的章节知识点把握以及现有知识体系的构建和应用，有利于实现更加深入的知识内化。学生们在经过不断深入的摸索、探究等，逐渐对文本内容有更加深入的了解，逐渐形成对文本内容的初步看法。由此可以看出，对分教学模式在现阶段高中语文教学中的应用，有利于保证语文教学活动的顺利展开，而且还可以最大限度保证学生们语文学科的核心素养能够得到有效培养，为高中生的辩证思维培养打下良好基础。

二、语文对分教学中对于高中生辩证思维的培养

（一）教师引导思想

在现有课堂学习活动的具体展开中，教师无疑是整个课程教学活动的主要引导者，但是要将学生们在课堂中的主体地位真正的展示出来。在对分课堂教学活动实施中，教师要遵循寓教于乐的基本原则，利用学生们比较喜欢的方式进行教学，这样不仅有利于激发学生们的学习兴趣，而且还可以引导学生们积极主动的参与到语文实践学习活动中，加深学生们对于各知识点的思考[1]。在个性化解读的基础上，要对文章内容进行更加仔细的剖析和深入挖掘。学生们对于各种知识点的认识深度、广度等，也会随着问题的提出、讨论和交流，不断的发展，学生们的辩证思维在此时也可以得到有效的培养。

比如，在学习“鸿门宴”这一节相关文章内容时，教师通常情况下需要对对分时间进行合理的利用，以此来向学生们介绍和讲解各知识点的基本框架，引导学生们逐渐打开自己的思路，激发学生们的学习兴趣。学生们在整个个性化的解读过程中，由于对文本的认识过程还有待开发，对故事当中人物的个性特征、具体的发展节奏等都有一定的了解，所以在后续的对分交流活动具体展开中，学生们不仅要提出问题，而且还要带着这些问题，对文章内容进行更加深入的了解[2]。“既然刘邦明明知道是鸿门宴，为什么还要赴宴”，学生们针对该问题就会展开激烈的讨论，学生们的思维意识大不相同，提出的想法也具有非常明显的差异性，在这种思辨活动的展开中，学生们对于不同任务在特定历史时期背景下的决定、行动等展开了更加深入的探究。学生们在整个讨论中，需要对人物的位置、心理活动状态等各方面有所认知了解，这样才能够在日常学习实践活动中，对学生们的思辨意识进行强化和培养。

（二）利用多媒体辅助教学

在高中语文教学活动的具体展开中，要想实现对学生们辩证思维的培养，最为重要的前提条件就是要保证学生们的学习兴趣被激发出来，积极主动的参与到基础活动中，学生们的深入探究行动本身就是一种必要的前提保障条件。在整个探究活动的具体展开中，通常情况下都是以媒体作为其中的主要引导组成部分，学生们可以通过各种不同类型的沟通、交流等方式，在相对比较积极的对话中，实现思维的碰撞。通过这种方式在其中的合理应用，有利于实现对当代高中生辩证四边的培养。比如在“过秦论”的教学环节，教师通过对多媒体技术的合理应用，将秦国在统一六国时的场景真实的让学生们感受到，让学生们可以有一种身临其境的感觉，真正的感受到统一六国的气势。通过教师的引导，有利于让学生们从中了解到秦的强盛，但是如此强盛的秦国，为什么在陈胜吴广起义中不堪一击？针对该问题，教师在分析和探究时，要利用“仁义不失而攻守之势也”作为基础，引导学生们进行激烈的讨论和交流。紧接着，要在该文章学习的内容之上进行更加深入的学习，向学生们提出问题“对封建王朝兴衰会缠身影响的原因有哪些”等。在一系列的辨证讨论中，学生们的思维就会逐渐深入，不仅有利于培养学生们逐渐养成良好的辩证思维，而且有利于培养学生们的科学历史观。