基于创新能力培养的高中物理实验教学研究

2020-01-07贾伟福

科学咨询 2020年38期

关键词：计时器实验教学内容

贾伟福

（新疆奎屯市第六中学新疆奎屯 833200）

引言

实验是物理教育重要组成，对学生思维能力与动手能力培养具有促进作用。课堂教学中，加强不同实验方法的运用，借此培养培养学生创新意识与创造能力，使学生在学习过程中物理能力得到发展，为学生健康成长打下良好基础。

一、立足学生主体，创建实验动手机会

高中物理教学中，为了培养学生的创新能力，提升课堂教学质量。需要建立以学生为中心的教育理念，结合学生实际学习需求，制定实验教学计划，使学生在学习过程中实验操作能力与创新意识得到培养。部分教育工作中，进行实验教学中，会将课本中描述的实验内容作为核心，围绕此开展一系列的教育工作，使学生在学习中获得知识与技能，并在学习中提升自身。这种教学方式，不仅无法提升学生实验学习效果，同时会激发学生对学习的抵触情绪，无法保证教育工作效果[1]。在当前教育工作中，改变以灌输教学为主的课堂教学模式，为学生提供自主学习的空间，引导学生对实验内容进行探究思考，使学生在探究学习中思维能力与创新能力得到提升，促使学生物理素养形成。

例如，进行《用打点计时器测速度》内容时，教师可以采用学生自主实验操作的方式，培养学生实验操作意识。课堂上，将打点计时器的使用方法告诉给学生，使学生对实验操作方法产生初步的认识。然后将实验器材：打点计时器、电火花计时器、学生电源、导线、纸带、刻度尺、坐标纸、实物投影仪、秒表等准备好，将相邻的学生分成同一个小组，且保证每个小组学生人数的均衡性。然后由学生合作交流，完成实验。在学生实验操作的过程中，对打点计时器的使用方法产生更加深刻的印象，能够利用所学知识自主创设新的实验。当学生自主操作结束后，则布置实验作业，利用打点计时器操作原理，重新设计测量速度的实验，并将设计方法与思路以报告的形式体现出来，进行实验验证，确定重新设计实验的可操作性，并利用新的实验检测物体运动的速度。通过学生重新设计实验，激发学生的创新意识，使学生在实验操作中掌握更多实验操作方法，以此提高教育效果。

二、问题设计，培养学生探究学习能力

在高中物理实验教学中，通过问题的设计，可以激发学生对知识探究学习欲望，使学生在学习过程中产生积极乐观的情感，并养成好的学习习惯。通过问题的设计，激发学生的探究欲望，促使学生创新意识与创造能力发展，对于学生实验学习活动来讲具有推动要意义[2]。教学问题设计时，需要体现出学生的化学学习基础，结合学生实际需求，合理设计问题，使学生在问题的驱动下，探究实验内容，思考实验每个步骤的意义与作用，为创新能力培养打下基础。

例如，学习《验证机械能守恒定律》内容时，教师可以在实验活动开始前，提出以下问题，帮助学生学习理解教材内容，辅助学生探索课本知识。第一，实验过程中需要注意哪些问题？第二，打点计时器的作用是什么？第三，若是你对实验进行创新，你会如何设计？确定问题后，则引导学生观看实验操作过程，并引导学生用笔记录下实验数据，为解决教师提出问题做好准备。当实验操作结束后，为学生留出三分钟左右的时间，自由讨论，分享实验观看内容。学生讨论结束后，则以举手回答的方式，让学生说出自己对实验过程的看法，并结合以往的学习经验，创新实验操作方法与技能，完成技术知识的学习。问题探究教学，加深学生对实验的印象，提高学习效果，使学生在实验操作中掌握多种知识，提升教育有效性。

三、多元化实验，提升学生创造能力

实践操作是提升学生动手能力与解决问题能力的重要举措。在课堂教学中，教师可以根据学生实际学习需求，对实验创新，将物理学科与生活充分融合在一起，引导学生利用生活器材创新实验内容，使学生在实验操作中掌握更多的方法与技能[3]。通过这种方式，不仅提升课堂教学效果，同时可以培养学生学习积极性，使学生在实验设计的过程中掌握实验设计方法。传统教学中，教师忽略了对实验的创新，多数以教材知识为主，强调理论知识的学习。由于教学理念的问题，导致部分学生出现思维局限性的问题，影响学生自主学习发展。在后续课堂教学中，需要改变以往教育模式，引入生活内容，并利用此引导学生进行实验创新，借此培养学生发散思维，使学生在学习过程中形成创新思维，促使学生综合素质发展。

例如，学习《探究加速度与力、质量的关系》内容时，教师可以让学生自由发挥，结婚课本中描述的实验步骤与内容，思考如果是自己设计实验，会用哪些实验器材或者生活素材进行实验操作，并将实验步骤与操作方法直接写出来，然后收集相关的实验器具，对自己设计实验进行验证，判断是否可以确定出加速度与力、质量的关系。通过学生实验创新，提升课堂教学质量，培养学生学习思维。