黄 飞

（重庆高新区第一实验小学 重庆 400039）

引言

小学数学采用算法多样性教学，促使学生数学运算能力与解决问题能力形成，使学生更好的适应数学知识学习。如何在课堂教学中，实施算法多样性教学，是教育工作者面对的问题，也是当前教育发展的趋势。本文就此进行分析。

一、小学数学算法多样性教学对策

（一）激发学生计算欲望

小学数学课堂教学中，为了提升学生数学运算能力，提高课堂教学质量。转变知识灌输理念，注重学生计算欲望培养，使学生对数学计算充满好奇心，以此实现算法多样性教育。每个学生学习基础不同，计算问题的思路也不同。课堂教学中，教师可以根据学生实际学习基础与知识应用情况，合理设计问题，并引导学生运用所学知识设计问题，以此提高课堂教学效果，提升学生计算学习能力[1]。数学计算问题的方法有很多种，口算、笔算、心算都是比较常用的计算方法。教育中，教师可以根据学生计算方式设计问题，引导学生运用不同方法进行计算，以此提升学生数学计算能力，促使学生更好学习数学知识。

如，用玻璃制作一个长方体的水箱，已知水箱的地面是边长为50厘米的正方形，高为100厘米。若是将175升的水倒入水箱中，问水箱的水深为多少？（忽略玻璃的厚度）

确定问题后，让学生运用不同的方法进行计算，确定解题思路，引导学生运用多种方法进行计算。通过不同算法的应用，使学生产生计算学习的成就感，为学生后续更好学习打下基础。课堂上，为了让学生更好的投入解题中，教师可以为学生创建展示自我的平台，引导学生与其他同学分享自己的计算方法，借此增加与学生的互动，提升学习效果。如，教师：你们是怎么计算这个问题的？学生1：先统一单位，将175升的水转化成175000立方厘米。因为长方体水箱的容积=底面积×高，所以得到175000÷（50×50）然后再计算最后的得数就可以。学生2：我认为他说的不对，我觉得应该先统一单位，再确定长方体的体积，50×50×100=50000立方厘米，而175升的水等于175000立方厘米，大于长方体的容积，所以问题不成立。这是教师可以进行针对性的讲解，让学生在教师的讲解中发现问题答案，并思考自己学习过程是否正确，以此完成解题。学生在表达解题思路的过程中，学习能力与解决问题能力得到提升，对不同算法的认识更加清晰，有利于后续问题解决中实践应用。

（二）一题多解，提升学生计算能力

算法多样性教育的目的，就是拓展学生数学思路，使学生学会运用不同的方法解决数学问题。课堂教学中，教师可以采用一题多解的方式进行算法教学，让学生根据自己的学习情况与喜好，选择不同的方式解决问题[2]。一题多解的教学方式，不仅满足学生学习之间的差异，同时可以提升课堂教学效果，能够促使学生数学学习能力提高。

以小学阶段经典数学问题为例，两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，甲、乙两地相距多少千米？

设计问题后，引导学生对问题进行分析，了解题干中给出的已知条件与未知条件，理清学习思路。当学生解题后得到以下解题方法：解法一，已知一辆车的速度是：55×5=275（千米）另一辆车的速度是：45×5=225（千米），所以可以得到甲、乙两地相距：75+225=500（千米）。解法二：55+45=100（千米）100×5=500（千米）（55+45）×5=100×5=500（千米）。当确定两个简单的解题方法后，教师可以让学生再次进行思考，探究还有哪些解决问题的方法，以此培养学生发散思维，使学生意识到解决问题的方法有很多种，从而提高教学效果。

二、算法多样性在数学教学中应用价值

数学课堂活动中，采用算法多样性教学手段进行知识教学，不仅符合数学学科的特点，同时促使学生个性发展。该教学理念的应用价值主要体现在以下几个方面：第一，促使学生个性发展。学生学习数学知识的目的就是利用课本知识解决实际问题，提升自身的应用能力。通过算法多样性教学手段的运用，使学生意识到解决问题的方法有很多种，促使学生个性能力形成。第二，满足新课程改革要求[3]。现代教育背景下，单一算法教学模式，不仅会影响学生思维能力培养，同时还会使学生出现思维固化额情况。算法多样性教学行为的实施，可以有效避免这一问题，发散学生思维，使学生更主动学习数学知识。第三，推动教育改革发展。当前教育环境下，要求教师对教学方法、教学模式进行创新，满足时代发展需求的同时，提高课堂教学质量。通过算法多样性教育活动实施，使教师掌握更多新的教学方法，提升课堂教学效果的同时，培养学生数学意识，使学生学会从数学角度思考问题。

三、结束语

总而言之，在小学数学教学中，激发学生对不同计算方法的探究热情，使学生在计算中获得成就感与自信，为后续数学计算打下坚固的基础。采用一题多解的方法进行课堂教学，提升学生知识运用能力，培养学生数学素养。