黄卜佳

（重庆市荣昌区桂花园小学 重庆荣昌 402460）

众所周知，祖国的汉字文化渊源流长、博大精深。而能真正引领、通识汉字的钥匙——则是汉语拼音。只有掌握了汉语拼音这把钥匙，才能开启广博的汉字大门[1]。因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提。

一年级的孩子在幼儿园、学前班就有了一定的拼音基础，为了让孩子们快快乐乐地学习，我采用了孩子们喜闻乐见的教学形式，引导孩子们学拼音。

一、激发兴趣，授之以渔

要想调动孩子们学习汉语拼音的兴趣，只有丰富多彩的教学活动才能使学生远离拼音的单调乏味。

（一）形象化

部编教材版本新颖，色彩明快清新。每篇课文之首，都安排了一幅情境图，内容丰富，文质兼美，将毫无意义的拼音寓于生动的画面中。我们在课堂中要关注教材，引导学生读懂情境图；关注学生，重构情境图，充分利用现有的插图作为有效资源进行教学。

（二）儿歌化

教材中每一个教学内容都配有启发性的插图，有的代表字母形体、有的表示字母发音，都是激发学生学习编儿歌的好材料。教学时，我首先做示范，然后让学生自己看图编儿歌，体验发音的方法，进行模仿。如：学习“b”时，根据孩子们对画面的理解，我饶有节奏地拍手读“小姐姐听广播，右下半圆b b b”。孩子们也好奇地拍手读起来。儿歌的形式不仅让孩子对汉语拼音产生了浓厚的兴趣，还能提高孩子们的表达能力。

（三）生活化

①通过组词，区分声母。n、l是一组容易混淆的声母，我们可以把两个声母放在具体语境中让孩子来牢实掌握。nù是发怒的怒，lù是马路的路，nǚ是女同学的女，lǚ是旅游的旅。

②利用音节，做到语用。如教学“jia”时，考虑这个音节是三拼音，于是我引导孩子们带调组词再说话，“jiā：我的家，我爱我的家；jiá：脸颊，妹妹红红的脸颊真可爱；jiǎ：假话，我不说假话；jià：放假，我好喜欢放假。”孩子们组词说话，把枯燥的拼音符号与生活联系起来，既充分地丰富课堂教学内容，还能调动学生的学习欲望。

（四）游戏化

拼音教学最大的难度就是容易遗忘,如何让学生学得快记得牢呢？我们将游戏合理地安排在教学中，让学生常玩常乐。

①拍一拍：每一个拼音字母配上琅琅上口的儿歌，拍手伴奏，韵律十足，生动有趣，易读易记。

②猜一猜：师生互动，生生互动。“像个2 字是什么？”“像个2字zzz”，“半个圆圈是什么？”“半个圆圈ccc”。

③编一编：学习ie üe er时，我将插图串联起来，给孩子们讲了一个故事。中秋佳节，姐姐和妹妹来到海滩边,坐在椰（yē）子树下赏月（yuè），空中圆圆的月儿（ér）让人不禁思念自己的家乡！在编故事的过程中，孩子们对拼音更添了一份兴趣，久而久之，他们也能编故事了。

④摆一摆：摆学具十分适合拼音教学。教学韵母i的时候，我提醒孩子们用铅笔和小圆擦摆出i的字形；教学声母x时，我让孩子们开动小脑筋，他们很快就想到了用两支铅笔或者两把直尺交叉。学生一边摆一边读，他们在动手动脑中享受到了学习的乐趣，也真正学到了知识。

⑤找一找：我们可以借用拼音卡片来找朋友，找朋友可以有各种各样的方式：复韵母找朋友；整体认读音节找朋友；声母找韵母。这个活动形式多样，灵活实用。

⑥动一动：一年级孩子在课堂中容易疲劳，我设计了“汉语拼音操”，既可以活跃课堂气氛，调节学习状态，又可以巩固拼音知识。

二、教给方法，突破难点

（一）复韵母的读法

我们可以结合图画来教孩子具体的发音方法。如ai，书上姐姐和弟弟紧挨着，教孩子先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断。才开始读，我们可以让孩子读得夸张些，熟练之后就能轻松读准。以这种发音方法类推，鼓励学生大胆实践，练习拼读。

（二）音节的正确拼读

学了声母b，p，m后，我们便开始学习声母和韵母的拼读。虽然进行了示范，也讲解了拼读规则“前音轻短后音重，两音相连猛一碰“，“声轻介快韵母响”，仍有部分学生无法准确地拼音节。

主要存在这些方面的问题：漏声母，换声母，换韵母，三拼音节漏介音。当孩子拼不出正确的音节时，要找出原因，对症下药。教学生快速地把声母、韵母、介母几个音连接起来，连读几遍，一遍比一遍快，最后自然而然地发出整个音节的读音。

三、巩固练习,温故知新

（一）创设环境

为了满足每个孩子的学习欲望，我们必须营造一个开放的学习环境。我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，总之，学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取。

（二）温故知新

复习课不用刻意安排课程，要有随时复习的准备。利用一些零散的时间进行，反复拼读，熟能生巧。这样既有趣又有利于记忆，更不会枯燥乏味了。

（三）课外阅读

对于学生来讲，课堂知识是不能满足他们的，必须依靠课外读物来巩固课内知识，拓展他们的眼界，开发他们的智力。我组织家长们买来课外书，陪孩子们读有趣的故事。渐渐的，孩子课余时间都捧起了课外书，家长也反映小朋友的拼读能力越来越强了。

四、鼓励机制，激发潜能

教学艺术的本质不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞，少一点批评和指责是自主学习的一个重要体现。在教学中我十分注意对学生的激励，有效地调动孩子的学习积极性。只要我们不放弃、不打击，孩子们一定会得到更多的掌声。

古人尚知“教无定法”，我们对汉语拼音教法的探究也是百家争鸣，各有千秋。无论怎样教，都不能违反儿童的身心发展规律，我们要灵活运用教材，紧紧抓住儿童求知欲旺盛、模仿能力强的特点，最大限度地激发学生思维，给孩子们营造一种活泼、快乐的课堂气氛。让学生充分感受到汉语拼音的优美与神奇，让他们在趣中学、乐中学。