曹继友

（重庆市铜梁一中 重庆铜梁 402560）

引言

在高中课程中化学是必不可少的一门学科，化学学科核心素养和其之间的内在联系，构成了化学学科的基本框架。简单来讲，如果没有化学核心素养体系，化学学科会失去核心，难以在教学过程中有效提升学生分析和解决问题能力。因此，在实际教学中，教师需要把培养学生化学学科核心素养作为重点内容，而想要实现这一教学目标，教师需要了解和掌握化学学科核心素养的构成和特点，基于此开展合理有效的课堂教学，指引学生掌握基础知识，形成核心素养，进而更加深刻具体的认识物质变化规律，加深学生对化学基本结构的理解，提升学生化学学习能力，为学生以后的化学学习和发展打下坚实基础。

一、高中化学学科核心素养体系的构成和特点

高中化学学科核心素养体系中主要由五个部分构成，分别是宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。高中化学学科核心素养主要具有以下特点：第一，思维性。在化学核心素养中，思维品质是非常重要的组成部分，教师在教学过程中想要培养学生核心素养，需要侧重于培养学生学科思维能力，使学生可以在特有的化学问题分析中，发展学生思维深度[1]。第二，自主性。在核心素养培养中，建构主义理论属于基础理论，建构主义强调学生在获取知识和能力中进行自我建构，在该背景下有效打破了传统以教为主的教学模式束缚，形成了以学为主的课堂教学模式，使学生在自主探究和思考中，形成精彩、高效的课堂。第三，实践性。在教学过程中想要有效培养学生化学核心素养，学生不仅具备扎实的理论知识，还需要具备一定的实践能力，因此教师需要意识到实践活动的重要意义，在课上和课下适当增加实验和实践活动的次数，提供给学生融合学和做的机会与平台。

二、高中化学学科核心素养培养策略

（一）指引学生总结化学规律，培养学生核心素养

高中化学教材中知识点之间具有一定的科学规律，在教学过程中教师需要指引学生归纳总结与利用化学规律。教师需要有意识的指引与鼓励学生，使学生积极主动的通过观察与实验，用心收集物质和其变化证据，对化学物质性质与变化规律进行深入理解和总结以及归纳，使学生可以大胆提出假设，并利用收集的证据进行验证，利用化学规律论证最终形成结果，在该过程中学生可以逐步建构模型，认识物质和化学现象，可以有效提升学生推理与认知能力，促进学生核心素养发展。例如，在讲解“元素周期律”时，教师可以利用比较法、分析归纳法，指引学生对元素周期表中同周期、同主族元素规律进行探究，使学生更加轻松的掌握元素周期律，培养学生核心素养。

（二）指引学生科学探究实验，培养学生核心素养

实验教学是高中化学教学中的重要内容，在实验教学中教师需要科学指引学生进行实验设计、探究、操作[2]。在实验探究过程中，学生会遇到一些问题，这时教师需要及时进行点拨和引导，指引学生解决问题，顺利完成实验，提升学生科学探究能力。例如，在讲解“氨”时，教师可以对学生进行提问：日常生活中广场中的喷泉是怎样形成的？然后指引学生带着问题进行学习，掌握氨气性质后，教师可以组织学生进行喷泉探究实验。在实验中，教师可以指引学生对装置作用进行分析，并通过气压知识对喷泉实验原理进行分析。部分学生在实验时失败了，这时教师应及时给予指引，帮助学生找出原因，改善实验方案，规范实验操作，进而有效提升学生探究能力和实践能力，提升学生核心素养。

（三）引入化学史与生活化学，培养学生核心素养

在高中化学教学中，教师可以结合教学内容，适当的引入一些化学史与生活化学知识，有效激发学生学习热情，使学生形成严谨的思维。例如，在讲解苯分子结构时，教师可以引入凯库勒在梦中得出了苯分子是环状结构的故事。再如，教师可以利用多媒体设备，播放高血脂病等视频，指引学生对油脂属于脂类进行判断，使学生掌握油脂结构；然后教师对学生进行提问：依据什么来对油脂具备的性质进行推测？紧接着，教师把利用地沟油做肥皂的情境演示给学生，把皂化后的溶液导入饱和食盐水中盐析的实验演示给学生，指引学生观察思考和解答问题。在该过程中，学生会积极主动的认真思考和讨论，可以帮助学生形成严谨的科学精神，提升核心素养。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，在高中化学教学中，掌握学科核心素养体系的构成和特点是非常重要的，其是教师构架高效化学课堂的基础，也是提升学生综合素养和能力的关键。目前，由于受到多种因素的影响，部分教师还没有深刻理解化学学科核心素养体系的构成和特点，导致教学效果不理想。想要有效解决该问题，在实际教学中教师需要深入研读新课程标准内容，明确化学学科核心素养体系的构成和特点，并在教学过程中把教学内容和核心素养培养进行充分融合，进而使学生扎实掌握化学知识和技能的同时，形成良好的核心素养，有效提升教学效果。