卜云军

（重庆开州区丰乐中学 重庆开州 405400）

引言

高中历史与人们的生活息息相关，课本知识与生活内容的结合，使学习变得更有意义，提升学生的知识运用意识与解决问题意识，对学生思想价值观念培养的意义重大。如何利用生活知识，激发学生主动学习意识，是教育工作者面对的问题。本文就此进行探究。

一、树立生活化教学目标，保证教学效果

高中历史课堂教学中，通过生活化教学目标的设计，提升学生课本知识学习效果，使学生在学习中意识到历史学科学习的意义。一堂好的教学活动，离不开明确的教学目标。课堂教育活动开始前，需要根据教学内容及教学要求设计目标，并将此渗透在课堂活动中，作为学生学习的指导方向[1]。教学目标制定的过程中，突出教学内容，结合学生实际学习需求，选择与教材内容有关的生活素材，设计具有可实施性与可操作性的教学目标，辅助教育工作顺利进行。

例如，《抗日战争》学习时，教师可以为学生设计以下学习目标：知识与技能目标：1、掌握七七事变、抗日民族统一战线的建立，日本侵华与抗日战争胜利的事实。2、了解抗日民族统一战线形成的原因及过程，分析抗日战争胜利的根本原因。3、思考抗日战争对中国、日本两个国家发展的影响，对中日两国关系发展产生什么样的影响。过程与方法目标：通过情景教学的方式，还原历史，使学生在视频观看中对日本侵华有更加深刻的印象，学会从不同角度认为历史，思考问题。情感与态度目标：结合实际生活，分析战争对国家发展的影响，如何促使我国强大，抵抗外敌入侵，培养学生的民族自豪感与爱国情感。确定学习目标后，则根据目标进行教育工作，帮助学生理解教材内容，夯实学习基础。

二、融入生活化教学内容，培养学生运用意识

高中历史教学中，若想发挥生活素材的作用，提升学生主动学习意识，需要对教材内容进行创新，融入生活素材，选择适合的方法进行教育工作，提升学生对历史学习的兴趣。当前在互联网中拥有非常多的历史素材，教师可以将此与教育内容充分融合，帮助学生学习理解课本知识，掌握教材中基础知识，以此提升课堂教学效果，为学生综合素质发展做好准备[2]。

例如，学习《世界经济的全球化》内容时，教师可以将我国一带一路建设情况融入课堂教学中，让学生真正的了解什么是全球化，并为学习经济全球化做好铺垫。课堂上，教师可以以多媒体视频的方式将一带一路建设情况展示出来，并对学生问道：同学们，你们认为一带一路建设在我国经济、政治发展中起到什么作用，你们对经济全球化发展有什么看法？然后宁波播放视频，引导学生一边讨论教材内容，一边思考。当学生阅读后，则引导学生在课堂上根据自身的生活经验，及教师充实生活素材，进行讨论分析，真正的了解什么是经济全球化。通过学生课堂上讨论分析，不仅强化基础知识学习效果，同时使学生学习过程变得更加主动，无形中提升教育工作质量。

三、创新教学方法，实现高效课堂构建

多元化教学方法在历史课堂教学中运用，提升学生历史知识学习效果，促使学生主动学习意识形成。日常教学中，可以通过以下几种方式实现高效课堂构建，促使学生历史学习能力提升。第一，生活化教学手段的运用[3]。基础知识教学中，教师可以将生活内容与课本知识结合，引导学生在生活角度思考问题，探究历史知识。该方法的运用，能够培养学生解决问题意识，使学生学会在不同角度思考历史知识，探究历史学科知识，并在学习中形成历史核心素养。第二，情景教学方法的运用。情景教学方法的运用，可以将历史事件直观的还原出来，增加学生学习动力。运用情景教学法开展教学活动时，可以融入生活素材，使学生在历史知识学习中产生熟悉感，并主动参与探究学习。第三，问题教学法运用。课堂活动中，教师可以根据教材内容，结合学生生活经验，提出一些问题，使学生在问题的驱动下探究新知识，并利用此解决生活问题，形成以史为鉴的意识。

例如，学习《交通工具和通讯工具的进步》内容时，教师可以利用多媒体将我国交通工具与通讯工具发展历程呈现出来，由最初的步行、人工书信，到后来的马车、飞鸽书信，到现在的飞机、网络，使学生对时代发展进步有更加深刻的认识。当视频方式结束后，则引导学生进行思考，是什么促使交通工具与通讯工具发展，在未来这些工具可能会发生哪些变得呢？课堂活动中，教师可以让学生在教材中发现问题的答案，感悟科学技术发展的重要意义，并因此形成正确的发展观与价值观，为后续学习打下坚固基础。当学生表达结束后，则引导学生思考我国提倡的“科教兴国”的意义，并探究作为一名高中生应该如何做，为国家发展贡献一份力量。

四、结束语

总而言之，在高中历史教学中，生活素材的运用，将课本知识变得直观化，提升学生学习理解效果。教育工作中，加强对此生活素材的挖掘，结合不同教学手段，灵活运用生活素材，使学生在学习中历史观念与人生观得到培养，促使学生全面发展。