赵亚博

（河北省晋州市第二中学 河北晋州 052260）

引言

在高中教育体系中，信息技术课程是非常重要的组成部分，尤其是最近几年该课程教学备受关注和重视。在新课改背景下，高中信息技术课程教学进行了改革创新，且获得了不错的效果，但是随着科技不断发展和进步，信息技术课程教学逐渐显露出一些弊端，忽略了培养学生的计算思维。计算思维，主要是指利用抽象方式对现实问题进行描述，并利用信息处理流程展示出问题解的解决方案。在现代化背景下，计算思维应成为了每个高中学生必备的基础思维能力，因此在实际教学过程中，教师需要创新自身的教学理念和模式，通过科学合理的手段，对学生的计算思维进行培养，进而有效提升学生信息素养，实现教学目标。

一、强化思想认知，发展学生计算思维

根据相关调查显示，现阶段有很多教师、家长、学生对于计算思维的认识都存在模糊的问题，认为计算思维等同于计算机技术，认为信息技术课程就是学习具体的计算机技术，没有正确认识信息技术课程的作用。在这样的情况下，导致教师在教学过程中过于注重讲解技术内容，只要学生可以利用软件完成任务和做出作品即可；而学生会因为掌握了技术而沾沾自喜，认为自己的技术能力已经足够了。加之，部分教师和学生因为信息技术课程不是高考内容，若投入过多的精力会影响到其他课程学习。这些错误的认知导致信息技术课程教学课时少之又少，信息技术教学效果不够理想。在上述错误认知中，关注的是学生的学习结果，而计算思维关注的求解过程。

在高中信息技术课堂中，教师提出问题，学生结合问题仔细分析、细化任务、抽象问题模型、对比问题模型的异同、寻求不同的求解途径和归并求解方法，在求解过程中学生自主呈现思维能力，这就是计算思维[1]。从中可以看出，计算思维和学生的写作、阅读、算数等能力是一样的，并不是特殊人群具备的，如程序员、科学家，而是每个人都必须掌握的基本技能。因此，在实际教学过程中，教师需要强化思想认知，转变自身的想法，正确认识信息技术课程，提供给学生一个良好的学习环境，通过科学合理的考核和监督，有效开展信息技术教学活动，培养学生计算思维。

二、提升创新能力，拓展学生计算思维

在高中信息技术课程教学中，若仅仅凭借教师的讲授，学生在解决问题时会处于机械模仿的水平。想要有效解决这一问题，在实际教学过程中，教师需要顺应的发展，把提升学生创新能力作为重点内容，指引学生自主利用所学知识，发挥计算思维，进行思维创新，寻找新的思维方式解答问题[2]。这就需要教师善于观察生活，在课堂教学过程中把实际生活作为切入口，对实际生活中的问题进行模拟，营造良好的生活化情境，指引学生结合问题进行探究、分析、讨论，并鼓励学生利用不同的方式解决问题。在该过程中，教师需要给予学生足够的尊重，把学生作为教学主体，这样可以更好的培养学生计算思维。

例如，在讲解word自选图形制作时，为了可以使学生学会绘制图形，教师可以引入上学和放学时人流高峰时段学校门口堵车的现象，对学生进行提问：怎样可以引导司机有序停车，要求学生对现象危害进行分析，讨论出解决问题方法。经过讨论后，学生们得出可以利用图形设计制作标志引导司机有序停车。紧接着，教师可以要求学生以小组为单位，利用所学知识和技能，创意设计标志。在该过程中，不仅可以锻炼学生图形绘制技能，还可以提升学生发现与思考问题能力，提升学生利用信息技术解决实际问题的能力，进而形成良好的计算思维。

三、坚持因材施教，内化学生计算思维

每个学生的思维方式和特点是不同的，学习能力也是不同的，因此在实际教学中教师需要打破千篇一律的教学模式，而是需要坚持因材施教的原则，内化学生的计算思维。在教学过程中，教师需要对每个学生进行全面了解，对其个性、知识能力水平进行掌握，科学合理分组学生，利用分层教学模式，尊重每个学生的学习需求[3]。与此同时，教师需要设计不同的学习目标，对内容进行科学规划，利用针对性、有效的教学手段，促使每个学生都可以形成计算思维，并内化成为自身的信息素养。此外，在分层教学中，教师需要注重对整个教学活动的掌控，把每个环节中都融入分层意识，从根本上提升整体教学效果，促进学生计算思维的内化。

四、结束语

总而言之，在新课改背景下，在高中信息技术课程教学中培养学生计算思维是非常重要的，不仅可以有效提升教学质量和效果，还可以培养学生信息素养和综合能力，促进学生全面发展。目前，由于受到多种因素影响，部分教师在教学过程中并没有意识到培养学生计算思维的重要性，仍然利用满堂灌的教学模式，把基础知识和操作技能一味的灌输给学生，学生很少有机会实践操作，严重影响到学生发展。因此，在实际教学中，教师需要结合学生实际情况和教学内容，通过科学合理的手段，为学生营造良好的学习环境，促使学生在扎实掌握基础知识与操作技能的同时，形成良好的计算思维，为学生以后的信息技术课程学习和发展打下良好基础。