刘晓微

（河北省晋州市第二中学 河北晋州 052260）

引言

随着我国科技不断发展，信息技术在各个领域中均得到了广泛的应用，尤其是在教育领域中。信息技术的应用，给高中数学教学价值、目标、内容、教学方法等带来了较大的影响。加之，在数学新课程标准中提出，数学课程设计和实施需要注重利用现代信息技术，从中可以看出在高中数学教学中运用信息技术的必要性。因此，在实际教学中，教师应转变自身的教学理念和模式，探索更多的教学手段与技巧，灵活利用信息技术对教学内容进行拓展，构建高效的数学课堂，为学生营造良好的学习氛围，加强学生的数学学习体验，加深学生对数学知识的理解和记忆，从根本上提升学生数学思维能力和逻辑能力，最终实现教学目标。

一、利用信息技术，调动学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。针对高中阶段来讲，兴趣是其积极认识事物、参与活动的心理倾向，是学生自主参与教学活动的动力。在以往高中数学教学中，教学模式单一、乏味、枯燥，很难有效集中学生注意力，长期以往会使学生对数学学习产生抗拒与抵触情绪[1]。而在信息技术支撑下，由于其具有独特优势，可以生动形象的呈现知识，可以有效活跃课堂氛围，充分调动学生学习兴趣和积极性。因此，在实际教学中，教师可以结合教学内容，巧妙利用信息技术，把抽象的数学知识以直观、动态的形式呈现给学生，为学生营造一个良好的学习情境，激发学生好奇心理和求知欲望，促使学生积极主动参与到教学活动中，提升教学有效性。

例如，在讲解“随机抽样”时，教师可以利用信息技术，把某种商品销售量、电视剧播放量等数据呈现给学生，并对学生进行提问：这些数据是如何获取的？促使学生可以对随机抽样定义进行初步了解。紧接着，教师可以继续播放教学视频，指引学生对抽签法、随机数法的差异进行理解；并利用信息技术呈现出三个例题，配以图片，如班级中有40名学生挑出个子最高的三名同学参加跳高比赛、质监局在饼干生产厂中抽取一百个个体作为样本、在30个汽车玩具中选择五个质检。对学生进行提问：这三种方式那种是简单随机抽样？通过这样的教学模式，可以加深学生对随机抽样的理解，并且在色彩多变和形式多样的画面中激发学生学习兴趣，提升学生学习效果。

二、利用信息技术，再现知识发现过程

在高中数学教学中，如果教师单纯的把知识传授和灌输给学生，会致使学生机械记忆和死记硬背的学习，导致学生学习存在表面化问题，难以深层次理解知识生成、发现、发展[2]。因此，在实际教学中，教师可以充分利用多媒体等现代信息技术，辅助课堂教学，提出具有较强启发性问题，通过设置悬念和增设疑问，以视频、动画的形式，把问题解决的过程逐步呈现给学生，再现知识发现过程，指引学生掌握知识本质与规律，有效提升学生思维能力和探究能力。

例如，在讲解“等差数列的前n项和”时，教师可以利用信息技术营造问题情境，通过问题指引学生进行深层次学习。首先，教师可以利用信息技术，把高斯发现等差数列的过程介绍给学生。然后，教师可以结合教学内容，布置相应的问题，要求学生独立进行思考和分析，自主进行推导，对数学魅力进行发现。通过这样的教学模式，不仅可以使学生掌握知识发现过程，便于学生理解和记忆知识点，还可以有效提升学生的思维能力和探究能力。

三、利用信息技术，突破重难点内容教学

高中数学具有较强的复杂性和抽象性，怎样突破重难点内容教学是教师思考的重要问题。在实际教学过程中，教师可以巧妙利用信息技术辅助教学，利用东媒体动态展示，对知识发自按、问题推理的过程直观呈现给学生，通过揭示思维过程，促使学生进行深入思考[3]。与此同时，教师还可以利用信息技术，把静态知识变得动态化，把抽象知识变得形象化，把空间知识变得立体化，进而有效提升教学生动性，最终有效突破重难点内容教学，提升教学效果。

例如，在讲解“三角函数”时，在以往教学过程中大部分教师都是把概念、公式口授灌输给学生，学生学习起来非常困难。因此，在实际教学过程中，为了突破重难点内容教学，降低学生学习难度，教师可以利用信息技术，把诱导公式的演变过程演示给学生，促使学生对公式特点有一个直观的了解和掌握。通过这样的教学模式，不仅可以降低教学难度，提升学生学习效果，还可以发展学生数学综合素养和能力。

四、结束语

总而言之，在新课改背景下，在高中数学课堂教学中运用信息技术是非常重要的，不仅可以把数学知识生动形象呈现出来，有效调动学生学习兴趣，提升学生学习主动性，还可以有效发展学生数学综合素养和能力，促进学生全面发展。目前，由于受到传统教学理念影响，高中数学课堂教学还存在一些问题，部分教师没有意识到信息技术运用的重要性，严重影响到教学效果。因此，在实际教学中，教师应结合学生实际情况和教学内容，科学合理的利用信息技术，把抽象的数学知识转变成为具象的数学知识，营造良好的课堂氛围，刺激学生多种感官，促使学生深入理解记忆数学知识的同时，形成良好的数学核心素养，提升教学效果。