于 国

（河北乐亭第二中学 河北乐亭 063600）

引言

在高中物理新课程标准中强调，要求教师在教学过程中注重培养学生的核心素养。高中物理核心素养主要涉及到以下几个方面：物理观念、科学态度与责任、科学探究、科学思维。在核心素养背景下，传统灌输式、填鸭式教学模式已经无法满足学生的学习需求，无法使学生感受到体验和探究以及实践应用的过程，严重阻碍了学生核心素养的发展。想要有效改善这一教学现状，在实际教学中教师需要打破传统教学模式的束缚，结合教学内容和学生思维发展规律，灵活利用问题驱动式教学模式，激活学生的思维，指引学生自主学习，对物理知识进行主动分析和探究，在问题探究和解决中形成良好核心素养。

一、营造问题情境，培养学生物理观念

在高中物理教学中，想要充分发挥出问题驱动式教学模式的作用，教师需要以培养学生核心素养为主，营造问题情境，进而有效提升教学效果。根据相关调查显示，物理观念是学生学习思维的产物，不仅具有认知性特点，还具有体验性特点[1]。因此，教师在教学过程中可以结合教学内容，对其中的关键信息进行提取，以此为基础营造问题情境，激活学生学习思维，使学生可以积极主动的思考和解决问题，进而找出物理知识之间的内在联系，更加深入的理解物理知识、概念、规律，进而构建完整的物理知识体系，促进学生核心素养良好发展。

例如，在讲解“电势能和电势”时，教师可以对学生进行提问：在匀强电场中，静止释放一电荷，电荷从A到B受到哪些力？如何运动的？其动能是怎样变化的？紧接着，教师可以继续提问：和重力场类比，什么能力转化成为了动能？在电场中，电场力做功和电势能变化之间存在怎样的联系？在问题的引导下，学生学习思路准确，可以更加深入的理解相关物理知识，还可以提升学生问题探究和解决能力。并且，通过这样层次性的问题设计，可以使学生看清物理现象本质，还可以帮助学生构建完整知识体系，正确认识所学知识，有助于学生形成核心素养，学会利用物理知识解决实际物理问题。

二、精心设计问题，培养学生科学思维

在高中物理教学中，培养学生科学思维可以促使学生更加深入的理解物理知识，有目的的对物理问题进行处理，进而提升学生分析和解决物理问题能力[2]。因此，在实际教学中，教师需要打破传统教学理念的束缚，结合教学内容，精心设计问题，指引学生在问题的牵引下进行头脑风貌，指引学生利用自身的智慧和思维，分析、推理、处理物理问题，进而促使学生思维发展，更加透彻的理解物理现象和知识，有效培养学生科学思维，提升物理课堂教学质量。

例如，在讲解“超重和失重”时，为了可以使学生掌握超重与失重现象，学会利用牛顿第二定律对超重与失重问题进行分析，教师可以提出问题指引学生进行讨论研究：在竖直方向上物体超重与失重和速度有关，还是和加速度有关？结合牛顿第二定律分析物体超声与失重物理原理。教师可以把学生进行愤怒，要求学生以小组为单位开展实验探究和解决问题。在该过程中，教师应关注学生探究过程，提供给学生必要的指导，保证学生实验探究严谨性和实验结果精确性。在学生明确和加速度有关后，教师可以继续提问：在台阶式电梯上，站在电梯上的人是否存在超重、失重现象？然后指引学生探究讨论。通过这样的教学模式，可以充分激发学生学习兴趣和欲望，可以有效提升学生的科学思维能力，提升教学效果。

三、利用实验问题，培养学生科学探究

在高中物理教学中，实验教学是非常重要的内容，并且实验是学生对物理问题进行分析、对物理知识进行掌握的重要途径。现阶段高中物理实验教学效果并不乐观，部分教师在教学过程中过于保守，没有把学生作为教学主体，学生很少有机会进行自主探究和操作，严重阻碍了学生探究能力的提高。因此，在实际教学中，教师应把实验教学和问题驱动式教学模式进行充分融合，根据学生的认知规律，结合教学内容，设计实验问题，激发学生实验操作欲望和主动性，进而有效提升学生实验研究能力，培养学生科学探究素养。

例如，在讲解“楞次定律”时，教师可以先把实验演示给学生，把磁铁从线圈中插入和停顿以及拔出，指引学生对各阶段现象进行观察。然后，教师可以提出问题：在线圈中是否存在感应电流？为什么？拔出磁铁和插入磁铁时感应电流方向一致吗？如何对感应电流方向进行判断？在一串问题引导下，可以有效激活学生的已掌握知识经验，激烈的进行讨论和研究。紧接着，教师可以把学生进行分组，并分发相应的实验器材，指引学生以小组为单位进行实验设计和操作，使学生在实验探究中对感应电影方向判断进行学习。通过这样的教学模式，可以使学生直观的了解物理知识，有效提升学生实验探究能力和操作能力，促进学生核心素养的良好发展。

四、结束语

总而言之，在核心素养背景下，在高中物理课堂教学中，利用问题驱动式教学模式是非常重要的，不仅可以有效提升教学效果，还可以有效促进学生核心素养和综合能力的提升，为学生以后的物理学习和发展奠定良好基础。因此，在实际教学中，教师应创新自身教学理念和模式，结合学生实际情况，通过科学合理的手段，灵活利用问题驱动式教学，为学生营造良好的问题情境，促使学生可以在解答问题过程中扎实掌握物理知识，培养学生核心素养，最终实现教学目标。