任继乐

（新疆阿勒泰地区第二高级中学 新疆 836500）

引言

小组合作与学案导学结合应用，主要是把学案作为载体，把导学和合作学习作为方法，把学生作为主体，把教师作为主导，师生一起合作探究完成教学任务。在高中数学课堂教学中，结合应用小组合作和学案导学，可以有效缩小教学差异，有助于学生共同进步，可以构建高效的数学课堂。小组合作与学案导学模式的结合，有效改变了传统课堂教学结构，可以有效提升学生自主学习能力和合作探究意识。但是，目前在实际教学中，由于受到教学理念的影响，教师在具体实践中还存在一些问题，阻碍了教学质量提升。想要有效改善这一教学现状，教师在教学过程中需要结合学生是极其情况，通过科学合理的手段，灵活利用小组合作和学案导学，促进学生全面发展。

一、科学利用导学案，培养学生合作意识

学案导学和小组合作之间紧密的联系，学案导学教学模式以学案为载体，以导学为方法，教师发挥指导作用，学生发挥主体作用，师生一起进行学习任务的探究。在高中数学教学中，学案导学是结合学生学习开发的教学模式，基于学生角度，从学生实际情况出发，帮助和促使学生自主学习。在该过程中，教师需要解决几个重点问题：学什么、怎样学、学习到什么程度，尽最大程度把学生作为教学主体。在教学过程中，教师需要打破灌输式教学模式束缚，突出教师主导和学生主体作用，有效提升教学效果[1]。教师在实施学案导学教学模式时，需要充分理解教材内容，深入研究学生，结合学生学习基础，对导学案进行设计，基于学生学习角度，指引学生自主预习和合作探究。在小组合作探究过程中，教师需要科学利用导学案，为学生营造良好、宽松的学习环境，使学生可以大胆的进行思考、合作探究、交流沟通；教师需要对学生原生态思想进行包容和接纳，指引学生进行思考和想象，提升学生自信心，使学生积极主动的和其他学生合作交流。

例如，在讲解“圆的方程”时，在正式进行新课教学前，教师可以对学生进行提问：什么是圆？圆的标准方程是什么？这时很多学生都无法准确的说出圆的定义和圆的标准方程。这时，教师可以先让学生自由叙述，然后以同桌合作的形式相互试着进行表达。经过教师的耐心引导，学生们可以了解到：圆心为A（a，b），半径为r的圆的标准方程是（x-a）2+（y-b）2=r2。谨记着，教师可以继续提出问题：直线方程形式有很多种，圆的方程是否可以利用其他形式进行表示？要求学生以小组为单位进行合作探究。通过这样的教学模式，不仅可以有效激发学生学习兴趣和欲望，还可以提升学生合作交流能力。

二、科学进行分工，组建合作学习小组

在高中数学新课程标准中强调，教学活动是师生交往互动、积极参与、共同发展的过程。有效的教学活动是教师教、学生学的统一，学生为主体，教师为合作者、引导者、组织者。在高中数学课堂教学中，为了可以充分发挥出学案导学和小组合作的优势，教师在分组学生时需要全面了解学生兴趣爱好、学习基础、课堂表现，并且需要尊重学生的意愿，综合评定学生[2]。然后，教师可以结合评定结果，有意识的把不同类别、不同参差学生，根据组间同质和组内易质的原则分组，这样在小组合作学习中可以实现组内合作和组间竞争，提供给每个学生展示自我的机会，使每个学生都可以有所收获，使学困生在合作学习中不断提升，获得学习自信。在小组合作过程中，教师需要注重对成员的分工，保证每个学生都可以担任一种角色，如报告者、组织者、操作者、记录者等等；并且需要经常轮换小组角色，进而保证生生互动质量。

三、发挥指引作用，正确对待合作争论

在高中数学课堂教学中，教师在应用学案导学和小组合作教学模式时，因为会把学生进行分组，所以教师需要做好各个小组的组织与调控工作，保证放手让小组合作的同时，需要统帅各个小组。在导学案模式下，把个人自学、小组合作、班级合作作为基础教学手段，利用师生互动和生生互动，更好的完成教学任务[3]。在实际教学过程中，合作时难免会出现争论和分歧，教师需要指引学生学会对其他学生的观点进行倾听，要具备集体意识和整体目标，而不是为了个人目标学习。在学生为了一个话题发生争论时，教师需要充分发挥出自身的引导作用，指引学生相互尊重和学习，不要过于追求输赢。教师要深入到小组中，指引学生对自己的观点、想法进行大胆表达，还需要指引学生听取他人意见，使每个学生的创造性都可以发挥出来，进而更好的实现学习目标。

四、结束语

总而言之，在新课改别惊吓，在高中数学课堂教学中，结合应用小组合作与学案导学是非常重要的，不仅有助于提升学生自主学习能力和合作能力，还可以有效提升学生的数学综合素养，对学生以后数学学习和发展具有较为积极的意义。目前，由于传统教学理念和应试教育的影响，高中数学课堂教学还存在一些问题，严重阻碍学生全面发展。因此，在实际教学过程中，教师需要打破传统教学模式束缚，转变自身的教学理念和思路，把小组合作和学案导学一起应用到课堂教学中，组织学生进行自主学习和合作探究，进而有效提升学生数学学习能力，促进学生全面发展。