关于构建小学语文自主学习高效课堂的探讨

2020-01-07江幼华

科学咨询 2020年38期

江幼华

（重庆两江新区金山小学重庆 401122）

新课改大背景下，自主学习高效课堂的构建与实践，成为了广大教师都在讨论的热点话题。在对其构建的过程中，小学语文老师要不断提高自身的教学水平，摆正学生的学习地位，给学生提供充分的自学机会，并加强对学生自学的引导，让学生从小具有自主学习及自主发展的能力，这样才能为学生长远的发展奠基。那么究竟该如何构建小学语文自主学习的高效课堂呢？下面将针对此主题进行分析[1]。

一、开展以生为本的教学，激发学生的自主学习意识

小学语文老师在构建自主学习高效课堂的过程中，必须要明确学生的学习主体性，要开展以生为本的教学，只有这样才可以给学生构建良好的学习环境，给学生创造主动学习的机会，这样既能够让学生进行深层次的思考，获得深层次的感悟，又能够成功的激发学生的自主学习意识。因此，老师在实际教学过程中，需要主动转变教学观念，主动将课堂还给学生，给学生更多的信任，让学生有机会调动已有知识体系，对新知识进行学习，培养学生的自主学习意识、能力，以及学生的创造性思维，促使其有效发展。

比如在教学《天安门广场》课文时，老师可以给学生预留充分的自学时间，自主掌握基础知识，并通过阅读对课文进行初步理解。之后让学生说下自己学习中的收获都有哪些。通过学生的发言，老师能对学生们的自学情况进行了解，对针对学生预习中的问题进行针对性的指导，促使其不断突破思维，提高自学的效果及自信。通过放手让学生自学，学生成为了学习的主人，其主人翁意识更加强烈，其学习的欲望也会较强，这将能为学生营造一种无形的竞争氛围，能使其探究更加深入，提高学习的效果。

二、利用多媒体创设教学情境，提供学生充分探究学习机会

小学语文教材的学习资源毕竟有限，在狭小的学习空间中，学生的思维发展会受到限制。所以，在信息化教育背景下，老师要善于将现代化资源引入教学中，利用其创设直观的教学情境，帮助学生更轻松的学习，促使其思维的深入。因此，老师可以将多媒体运用小学语文教学的各环节，引导学生进行有效自学，加深学生对课文的理解深度。

首先，在预习环节，通过展示资料的方式，帮助学生快速抓住预习的要点，进行有效预习；其次，在导入环节，向学生展示与新课相关的趣味话题、图片等，快速吸引学生的注意力，将学生带入主题内容学习中，发挥学生的学习主观能动性；再次，课堂教学环节，将学生无法理解的抽象内容，以学生熟悉、能够带动其情感的直观情境进行展示，通过对学生视听感官的刺激，让学生在大脑中构建对应的影像，并根据课文中的文字描述，理解课文的意境，从中获得感触；第四，学生练习环节，老师充分利用多媒体，可以给学生设计一些典型性较强的练习题，让学生在解决问题的过程中，逐渐具有分析问题、提取信息及运用知识的能力。通过多媒体与学生各学习环节的融合，能让多媒体引导学生有技巧自学的作用发挥出来，既有助于学生自学学习能力的发展，又能够更为顺利的完成课堂教学任务。

三、重视方法的指导，促使学生自学能力的提高

小学语文老师在培养学生自学能力的过程中，除了让学生有自学意识及自主探究机会外，还要做好对学生自学方法的引导，只有这样才可以让学生自主完成对课文的深层次分析，把握文章的主题，让其情感得到升华。

比如在教学《田忌赛马》课文时，在预习之时，可以让学生通过阅读课文的方式，将其中的生字词弄明白，并对课文中对其意思进行理解，对课文描述的故事进行掌握。之后设计预习任务：第一次赛马是如何进行的？田忌为什么会输？第二次赛马是如何进行的？田忌为什么会赢？孙斌是如何想出这个比赛方法的？让学生围绕问题进行有效预习，找出问题的答案。在教学环节，老师让学生们针对预习中的问题进行小组讨论，以小组的方式解决疑问，如果仍不能解决的问题，全班师生一起讨论学习，促使学生探索能力、思维能力的发展。在老师的引导之下，学生掌握了有效的自学方法，采取了从整体到部分的课文探究方法，能对作者想要表达的情感进行了深层次的挖掘[2]。通过持续一段时间的自学，可以发现学生们的自主学习能力有了明显的提高。

四、重视自主学习的评价，提高学生自主学习能力

构建小学语文自主学习高效课堂的过程中，老师的评价必不可少，通过老师鼓励性的评价，能保持学生自主学习的自信，促使学生自主学习能力的持续提高。因此，在课堂教学中，老师要加强对学生自学过程的关注，对学生在自学中的表现进行记录，在鼓励评价的过程中，让学生主动发现自己自学中存在的问题，从而不断的优化。另外，为了让学生积极参与其中，老师可以让学生参与到自评和互评中，以多样化的评价让学生更加客观的看待自我，促使学生自学能力的提高[3]。