周秀娟

（重庆市渝高中学校 重庆 400050）

柔性管理，其本质特点是一种“以人为中心”的人性化管理，在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在被管理者心目中产生一种潜在说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动[1]。柔性管理的最大特点主要在于不是依靠权力影响力，而是依赖于被管理者的心理过程，依赖于每个被管理者内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神，因此具有明显的内在驱动性。

一、初中班级管理工作存在的问题

（一）缺乏科学的管理方法

老师和同学之间难免会存在代沟，初中班主任有时采用的管理方法难以与学生达成共识，会影响问题处理的效果。管理初中班级必须采取合适的方法，和学生之间进行沟通，选择合适的管理方法，这样才能有效的管理初中班级。学生能够接受这种方法，才会积极配合班主任的工作。但是目前很多初中班主任在管理的时候都忽视了这个问题，只是采取传统的灌输和说教的方法。初中生往往叛逆心较强，这种管理方法往往不能真正进入他们的内心，也无法促进教学水平的提高。

（二）缺乏公平的处理原则

有些初中班主任往往会偏爱成绩好的学生，因为成绩好的学生不需要老师过多的管理，而对于成绩差的学生就容易忽视。老师这种不公平的行为，会使学生内心形成阴影，不仅会影响他们的学习成绩，还会影响他们的健康成长。许多初中班主任都会将成绩好的学生安排在中间靠前的位置，安排成绩差的学生坐在最后面或者两边，这样成绩差的学生就更加难以进步。成绩好的学生如果犯错误，班主任通常睁一只眼闭一只眼宽容处理，但是对成绩差的学生就会严格的批评和惩罚。这样会对学生的内心造成一定程度的伤害，影响他们的学习成绩和心理健康。班主任通常也会把一些比赛等资格给学习好的学生，学习差的学生就缺乏锻炼的机会，这些都会对他们造成不良的影响。

二、初中班级管理中柔性管理的特点

（一）管理方式人性化

在传统的教学管理模式下，班主任往往采用生硬的管理方式对其学生进行硬性管理，班主任给同学们发布一项任务，然后，无论其愿不愿意都要去完成。但是，柔性管理并非如此，柔性管理使管理决策变得更加柔性化，班主任应该将更多的权力分配给适合的同学，对于班内的一些小问题，让其进行自主决定并解决。班主任在运用柔性管理时，使其学生能够更加有效的参与到班级管理中来，能够更加尊重其学生的内心想法，使其管理决策能够更有弹性，从而有效提高班级的管理效率[2]。

（二）组织激励科学化

教师在运用柔性管理来管理班级时，能够使其管理方式更加科学有效的调动学生的积极性，在班级内制定一系列的奖惩制度，根据学生实际的表现情况，对于表现好的同学，教师可以给予其物质上或是精神上的奖励，在管理过程中，给予同学们更多的尊重、信任、关心等，给予每个人更大的发展空间，从而满足各种层次学生的需求，使其能够更加遵守教师制定的班级管理策略。

三、初中班级管理中的柔性管理策略

（一）树立柔性管理理念

培养和谐而又友好的师生关系，能够更加有效地提高学生在学习过程中的学习效率，从而使自身教学管理效率得以提高。初中班主任在运用柔性管理时，应该创设良好的学习和教学氛围，树立起柔性管理的理念，奠定良好的师生关系[3]。初中生正处于青春期，总会有一些逆反心理，因此，班主任在进行班级管理的时候，应该将学生放在主体地位，规范自身的言行举止，以平等真诚的态度管理所有学生，从而融入到学生之中，班主任应该在积极帮助学生解决其面对的难题时，应该更加注重其解决问题的方法，加大师生间的交流程度与交流深度，使班主任能够与学生之间“打成一片”，良好的师生关系能够有助于班主任更加简洁明了的了解到学生的心理活动状态，从而有利于对其开展班级的管理工作。

（二）创新班级民主管理

班级环境对学生的知识学习质量与全面发展有着决定性的影响，同时，初中是学生学习成长以及获取相关知识技能的关键阶段。要想将学生的主观能动性充分调动起来，必须营造一个更为优秀的班级环境，这样才可以帮助学生缓解压力，推动其想象力与创造力得到更大程度的发挥，从而有效促进他们的智力与心理素养健全发展。另外，构建自由民主氛围更为浓厚的班集体，还可以为学生正确社会主义核心价值观的形成提供更大的便利。班主任要运用自己的管理方法有效地引导其行为规范，引导其学生能够自己对自己进行管理，能够有效地促使其在学习过程中更加积极主动，而不是在被动的学习知识，这样才能把学生参与知识学习的兴趣与欲望进一步调动起来，提高班级管理质量，推动学生全面发展。

（三）实施情感柔性管理

作为初中班主任，应做到放下架子，主动多与学生沟通，多和学生说心里话，需要注意的是，在此过程中，学生要是一时无法对自己敞开心扉不要紧，班主任切忌操之过急，而是应加强鼓励，多多引导，以情感化，让学生慢慢来。如初中生正处于青春期，遇见情感困惑在所难免，对此，作为班主任切忌一上来就严厉斥责、极端处理，而是应学会换位思考，学会像好朋友一样帮助他们解决问题。如就班级中出现早恋问题的学生，班主任切忌一上来就是叫家长，就是严厉批评，而是应善于以情感化，以理动人，如可以给出现这类问题的学生讲讲自己经历的情感故事或者是自己知道的情感故事，通过这些情感故事让这些学生明白自己当下最重要的应该是学习。我们可千万不要小看这种柔性管理模式，这对于学生来说意义重大，不仅能更好的维护学生的自尊心，还能有效促进学生的健康成长。