浅析高中主题班会的作用和意义

2020-01-07邓芸怡

科学咨询 2020年38期

邓芸怡李东

（重庆市兼善中学重庆 400700）

在班主任的教育管理工作中有一项非常重要的内容，就是组织开展主题班会课[1]。以我所带班级为例，在2019-2020学年的上学期班级就开展了不下20次班会课，包括常规总结班会课（对教学问题和班级日常进行处理等）和一些主题明确的班会课（如垃圾分类、爱国教育和学习方法交流分享主题班会），按照课后教育效果来看，相比于常规班会课，主题班会课的效果明显好得多，所以开展主题班会课就有了必要性[2]。但要在高中阶段开一堂效果明显的主题班会课，可能会比一次赛课还要花时间和精力，因此在开展主题班会课前就需要对主题班会课的意义先进行了解定位。

在经历了多阶段的教育改革（一共经历了三次，第一次1905年，第二次1976年，第三次2014年）后，现行课改理念下的班会活动力图突破传统的以教师、课堂、说教为中心的模式，而是把学生置于一个信息丰富的环境中，旨在让学生寻找、选择、加工、运用信息，从中获得道德品质内化、能力素养的提高和个性充分自由的发展的目的，所以班会课的主题信息一定要有针对性[3]。

而针对性如何明确，可以从高中生的心理和生理的角度思考。高中生在这个阶段正处于青春发育的关键时期，有的甚至还未度过叛逆期，所以他们受到的心理困扰十分明显，心理矛盾很突出，主要问题有以下三类：

一、学习方面的问题

学习是学生现阶段的主要任务，围绕着学习产生的问题占中学生心理问题的主要部分。对于高中生，学校课业任务繁重、竞争激烈于此同时他们还有面对父母的期望和高考专业的选择，此外在重庆高考考试制度及方式的改革下，促使学生增加了另一个思考，学科考试的选择，这使得他们精神压力越来越大。

二、人际交往方面的问题

这方面问题又可以分为四类：①与教师的关系问题。主要集中在教师对学生的行为不理解或存在一定偏见，过多干涉学生的业余生活导致学生在人际交往上出现困惑和烦恼。②与同学的关系问题。主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。③与父母关系的问题。主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和给学生造成的心灵伤害（在我的班上就有一个因原生家庭的问题导致孩子很内向，与人沟通缺乏信任）。④在人际交往中，心理上展现出过度自信（领导人性格）或自悲（随从性格）等带来的非良性发展，使得朋友关系僵硬或断裂。

三、情感接触方面的问题

青年时期说是学生如同花一般绽放的季节一点也不为过，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。此时，情绪较为敏感、易冲动，对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感的困感，如初恋的兴奋、失恋的沮丧、单恋的烦恼等等。高中生就是这类群体，充满了活力，显得莽撞但又容易受到伤害。

在这些问题的思考下，主题班会的作用也基本得到了确定，再加上主题班会活动形式本身的多样化（小品、辩论、演讲、艺术表演等），通过主题班会的开展就可以实现学生澄清是非、提高认识的能力，促进学生树立正确的人生观、价值观的教育目的。

说详细一点就是在这些主题明确、内容广泛、形式不一的班会课组织下，会使得班级学生的思想得到沟通交流，形成正确的思想舆论引导，而基于活动形式的多样性，也有利于加强锻炼学生的思想辨别能力，提高学生的综合素质能力。同时主题班会可以及时纠正学生出现的德育教育问题，针对性很强的主题形式教育，相较于一般的思想政治教育更具有实用性，可行性。总的来说，主题班会针对性强，通过精心的策划安排，主题班会的德育教育效果强于说教形式为主的思想教育，主题班会有着不可替代的作用，具体而言可以概括为以下几点[4]。

①主题班会是提高学生对问题的正面认识和以积极态度进行处理的重要途径；

②主题班会是创造和谐班集体和构建和谐校园的具体措施；

③主题班会是增加学生集体荣誉感，增强集体意识，团队意识的最好手段[5]；

④主题班会是老师与学生进行有效沟通的最佳途径；

⑤主题班会能够让老师及时掌握学生的思想动态，成为预防、纠正学生思想问题的有效平台。

当然衡量一堂主题班会课的效果，是以能否实现以上的作用和意义来进行判断的，而为了保持或提高主题班会课的效果就还需要在课后进行“跟踪教育”。班会课教育不只在班会课上进行而已，还需将班会课后的跟踪教育延伸到以后的教学教育工作中，不能忽视活动成果的教育。要谨记一堂班会课虽然结束，但心理健康的教育才刚刚开始，今后的班会也需要继续围绕问题进行专题班会，也可进行“生涯规划”（许多中学已经开设了此项课程）、“10年后的我们”专题班会。如医院的医生对病人进行治疗时有“术前”的询问、“术中”的观察与治疗、“术后”的跟踪了解。