小学语文阅读教学中读写结合教学法的应用

2020-01-07赵成玉

科学咨询 2020年38期

关键词：阅读写作读后感效果

赵成玉

（重庆市万州区望江小学重庆万州 404100）

引言

小学语文阅读教学中，很少有教师会将写作与阅读结合，认为写作与阅读是两个不同的模块，需要利用不同的方法进行教育。实际上并非如此，阅读与写作结合，提升学生语文思维，使学生在两种不同模式内容结合学习下，综合能力得到发展。本文就此进行分析。

一、加强读后感引导，培养学生表达兴趣

在小学语文教学中，若想提升学生的读写能力，需要教育工作者坚持不懈的努力与用心，只有这样才能够实现学生阅读与写作能力提升。阅读与写作是两个关系非常密切的模块，只有丰富的阅读积累，才能够写出好的文章，感人的文章，实现高质量阅读学习的目的。在课堂教学中，将课本中阅读素材作为写作的载体，引导学生以读后感的方式积累写作素材，掌握一些写作技巧，以此提升教学的有效性。在以往阅读教学中，教师会将阅读技巧与方法，直接告诉给学生，并引导学生在课后独自积累文化知识。这种教学模式，不仅无法提升学生的读写能力，同时不利于学生写作兴趣培养[1]。因此，教师需要在传统教学模式上，增加读后感这一教学环节，引导学生就自己想法，对阅读内容进行交流互动，说出自己内心的感受与想法。通过这种方式，提升阅读写作效果，为学生更好地学习打下基础。

例如，阅读《两个铁球同时着地》内容后，教师利用互动的方式，引导学生说出自己对这一文章的阅读感受，或者表达自己对科学探究的想法。教师：同学们，这篇文章阅读学习后，你们有什么感受？学生1：我觉得伽利略是一个非常执着的人，虽然在科学探究的过程中遇到很多问题，但是她并没有放弃，仍然在不断的探索，最终发现事物的真理。学生2：我觉得兴趣是非常重要的，因为只有对某个事物产生的兴趣后，才能进行探索，能够在探索中产生热爱的情感，并获得一定的收获。学生3：通过这篇文章的阅读，我认为坚持才是获取胜利的重要原因，只有对自己的喜欢的事物不断的坚持，才能获得成功。教师：没错，一个人的成功离不开兴趣、坚持与执着。只有对自己喜欢的东西坚持，才能够取得胜利。在阅读写作学习中，我们也应学习文章主人公的品质，通过坚持来获取自己想要的东西。通过对阅读内容的交流，强化学生对阅读内容理解效果，为写作提供更多素材。

二、读后写作，丰富写作素材

在小学语文教学中，可以发现很多学生都是在教师的督促下才进行写作学习，在写作的时候出现了内容匮乏，情感单一的情况。对于小学生来讲，被动的学习方式不仅无法提高学习效果，同时还会使自身对学习内容产生抵触心理，不利于课堂教学活动开展。在阅读教学中，教师可以利用课后写日记的方式，帮助学生积累写作素材与经验，使学生学会如何将自己的情感融入写作中，并利用写作提升自身的学习能力。这样一来，不仅可以夯实学生的写作效果，同时能够培养学生写作能力[2]。在阅读教学中，加强对文章内容的分析，使学生在学习中与作者产生情感共鸣，并引导学生在课后思考，如果自己是作者，看到同样的事物或者经历同样的事情会产生怎么样的情感呢？并将此作为日记写作的主题进行写作活动。课后写作的运用，将阅读与写作充分融合，提升学生对写作学习的兴趣，促使学生写作习惯形成。

例如，《落花生》阅读后，教师可以将花生的习性、生长方式等进行详细的讲解，让学生对这一农作物有更加具体的认识。阅读活动中，教师可以就文章中出现的人生道理进行个性化讲解，让学生意识到在生活中有很多人生道理，激发学生的探究学习欲望。当课堂教学结束后，可以为学生布置一篇主题为“我喜欢的——”，让学生根据文章自己补充题目，并将自己从中获得的道理体现在写作中，以此提升学生阅读写作效果。

三、强文本分析，从中积累写作经验

在小学语文阅读教学中，需要对阅读文本进行全面且深入的分析，引导学生说出自己对阅读内容的理解，帮助学生积累写作经验[3]。在小学语文教材中收录了非常多语言、文字、结构优美的文章，这些文章对小学生的写作活动开展具有积极促进作用。课堂上，教师可以就文章的意境、写作手法、情感表达方法等进行分析，让学生结合阅读内容，说出不同手法运用的好处与达到的效果，并在交流中意识到文章中的内容可以在自己写作中使用，以此提升学生知识积累意识。当文本分析结束后，可以引导学生对阅读内容进行仿写，加强各种写作方法使用效果，提升学习积极性。

例如，《少年闰土》阅读学习时，这一文章中使用大量人物描述方法，教师可以引导学生对文章中人物描述内容进行仿写，将文章中使用的写作方法与手法体现在自己的写作中，以此提升学生写作效果，强化学习能力。学生写作结束后，可以引导学生在课堂上分享自己的仿写内容，使学生在互相交流中获得灵感，从而提升写作效果，促使学生读写能力提升。