肖云和

（湖南省娄底市双峰县第七中学 湖南双峰 417700）

引言

在高中教育体系中，数学属于必修课程，随着教育改革不断深入，如何使学生喜欢上数学学习，提升学生创新能力、思维能力、自主探究能力，成为了教师思考的重点问题。高中数学和小学数学、初中数学不同，内容更加广泛，难度更高，传统的教学理念和模式已经难以满足学生的学习需求。因此，在实际教学过程中，教师需要转变自身的教学理念和模式，利用科学合理的手段指引学生，调动学生学习兴趣和积极主动性，营造良好的学习氛围。与此同时，教师需要结合学生实际情况，精心设计教学方案，突出素质教育特点，从根本上提升教学水平，实现教学目标。

一、对课前准备工作进行完善

在新课程标准中提出，在高中数学教学中教师需要加强对各个环节的准备工作重视程度，课堂教学时间有限，想要有效提升教学水平，需要对课前准备工作进行完善[1]。因此，在实际教学中，教师可以把教学大纲作为基本目标，结合教材内容，准备好有关辅助教学工具，为学生构建一个生动、有趣的数学课堂，帮助学生构建完善的知识体系，避免学生出现知识断层现象，提升学生数学综合素养和能力。

例如，在讲解“空间几何体”时，学生在刚开始接触新知识时会出现畏惧心理，教师在教学过程中应讲解立体几何的广泛应用，激发学生学习热情，引入学生初中学习过的平面几何知识点，指引学生学习新知识，帮助学生构建两者之间的联系，逐步提升学生立体感，为学生后续课堂学习打下良好基础。

二、灵活利用教具与多媒体设备

在高中数学新课程标准中提出，要实现信息技术和学科课程的整合。在素质教育背景下，在高中数学教学中信息技术已经得到了广泛的应用，且发挥着非常重要的作用，其可以对教材知识结构与教学领域进行拓宽，还可以加深学生课堂学习的内涵与外延[2]。因此，在实际教学中，教师可以结合教学内容和学生实际情况，科学合理的利用多媒体设备，为学生呈现生动形象的数学知识，便于学生理解，提升学生学习效果。

例如，在讲解“抛物线”时，教师可以利用几何画板，动态演示知识点，使学生可以更加深入探究和理解抛物线的特征。在演示圆、椭圆、双曲线等本质特征时，多媒体教学具有明显优势，有助于学生深入理解与掌握重难点内容。

此外，在教学过程中传统教具是其他辅助教学工具无法取代的，如三角尺、模型、黑板等，教师应结合实际情况，把教学工具和多种教学手段进行融合，最大化提升教学水平。

三、利用多样化教学模式

（一）开展实践式课堂教学活动

高中数学课程和其他课程一样，也需要实践环节。高中数学实验和实践是数学教学中一种重要的方式，其有助于调动学生学习热情和积极主动性，活跃课堂氛围，发散学生思维，培养学生探究精神。因此，在实际教学中，教师可以结合教学内容，科学合理组织学生进行实践活动，使学生在实践活动中扎实掌握知识，提升学生数学技能，促进学生全面发展。

例如，在讲解“点、直线、平面之间的位置关系”时，教师开展实践教学活动，把一个学生作为一个点，把某排学生作为一条线，把教室某个面作为平面，选择不同的点、线、面，对三者之间的关系进行讲解。通过这样的教学模式，把静态问题转变成为动态问题和实际问题，不仅可以有效激发学生探究欲望和积极主动性，还可以使学生扎实掌握点、线、面的概念和关系。

（二）开展探究式课堂教学活动

在高中数学教学中，利用探究式教学活动，可以帮助学生形成良好的学习习惯，有助于提升学生思考能力、独立探究能力，还有助于培养学生创新意识与自主学习意识[3]。因此，在实际教学中，教师应构建师生平等的教学氛围，鼓励学生参与到教学活动，特别是需要注意培养学生的问题意识，结合学生实际情况和教学内容，提出问题，激起学生探究欲望，使学生在问题探究过程中，提升数学综合素养和能力。

例如，在讲解“数列”时，教师可以设计问题：A，3,5,7，B，要求学生求出A、B的值。在解答该问题时，大部分学生都会利用等差数列知识点，得出A和B分别是1和9。紧接着，教师可以指引学生：该道题还有其他答案吗？在问题引导下，学生们会发散思维，对答案进行寻找。在该过程中，教师可以适当指引学生：A可以是2吗？这时学生会产生质疑，在奇数列中可以填偶数吗？经过探究发现，A为1时，B为11，该数列属于质数排列。通过这样的教学模式，可以有效激发学生探究欲望，发展学生思维，提升学生探究能力，还可以有效提升教学水平。

（三）开展发散式课堂教学活动

在高中数学教学中，作为教师要利用发散式教学活动，在解题教学中帮助学生揭开数学神秘的面纱，讲出自己的思维过程.充分挖掘解法背后的东西，揭示思维过程，暴露心路历程，为什么，你是怎么样想到这个解法的，你能这样做的依据是什么[4]？

具体做法有：倡导一题多思，在联系中加深概念理解；倡导一题多变，在辨析中夯实学习基础

倡导一题多解，在比较中优化方法策略；倡导一法多用，在题组训练中揭示解题规律；倡导一题多用，在情境变化中展示题根魅力；倡导一题多探，在问题研究中拓展思维深度；倡导一题多悟，在反思总结中锤炼思维品质。在解题教学中，我们要特别重视对题根的挖掘，在形式各异的试题中展示不变的本质，变化的是外在形式，不变的是方法本身，教会学生以不变应万变.要在研究的过程中拓展思维的深度，培养深入思考问题的习惯，提升探究问题的意识，培育数学精神.

四、结束语

总而言之，在新课改背景下，在高中数学教学中，提升教学水平是非常重要，不仅影响到学生学习效果，还影响着学生未来数学学习和发展。目前，由于受到多种因素的影响，高中数学教学还存在一些问题，部分教师仍然利用灌输式教学模式，忽略了培养学生数学综合素养和能力，阻碍了学生全面发展。因此，在实际教学过程中，教师需要转变自身的教学理念和思路，结合学生实际情况和教学内容，利用多样化的教学手段，开展高效的课堂教学活动，促使学生扎实掌握数学知识与技能的同时，形成良好的数学学习习惯，提升学生数学综合素养和能力。