刘新慧

（乐山职业技术学院 四川乐山 614000）

2020年新年伊始，一种新型肺炎肆虐神州大地，人们往昔一贯的生产生活模式仿佛在一夜间被完全改变，全国上下停工、停产、停学，人民群众响应国家号召，严于律己，足不出户，积极应对，共克时艰。在普及必要医学知识和缓解居家生活模式带来的心理不适方面，网络媒体和网络公共信息平台发挥了关键性的作用。利用网络组织力量阻击肺炎蔓延，利用网络开展特殊时期的心理辅导，利用网络组织教育教学等主张也迅速由口号变成实践。互联网的公共教育价值在此期间受到空前重视，各种形式的线上教育教学蓬蓬勃勃发展起来。线上教学是广大师生借助特定的网络公共信息交流平台，以直播、录播、连麦互动等形式有条不紊地开展起来的教育教学模式。实践证明，这一教育模式能有效解决由于战乱、流行性疾病等特殊背景下所带来的师生隔离、家校隔离等教育难题。如今，当影响公共安全的疾病因素的消除，学校恢复往昔运作状态时，线上教学这一特殊时期建立的教育新模式的适用性还有几何？这种教育教学方式能否在今后的教育实践中继续发挥积极性作用？如何进一步完善线上教学模式使之常态化？这些问题有待通过科学分析，得到明确的回答。

一、后信息时代学校教育的新动向

科技进步对教育的影响总是滞后的，但科技的力量是强大的，它总会通过自己在克服教育危机考验时的出色表现赢得师生们的青睐而顺利进驻教育一线。线上教育科技平台的大范围开发与运用，也是如此。2020年春，全国一线教师转战线上，化身为网络“新主播”，全面开启了线上教育教学的新时代，线上教育教学终于迎来快速发展的春天。随着“网课”一词在师生群体中的流行，随着各高校纷纷投入自己的在线教育平台的研发，线上教育和网络授课的方式在学校教育中的影响不仅没有因为返校复学后被削弱，反而保持了持续、强劲的发展势头，它开始成为嵌入我国各级各类学校实体化教育中的一种重要的教育教学的组织原则和实现方式。

进入信息科技时代以来，互联网网络教学不是什么新鲜事，可以说早已有之，并非始于2020年这次大型传染性疾病的爆发，但如今受到万众瞩目则确实由此次疫病流行事件所“赐”。原因很简单，这类大型传染性疾病的快速流行造成了全国范围的人员流动的困难，师生被困家中，不得已而全面启用线上教育教学模式。而在此之前，网络授课的形式通常只是在特定情形下小范围内使用，如边远山区的远程教育、政府部门或社会企业高层的视频电话会议、某些社会机构人员的在线课程培训等。这种通过网络向集体成员传达信息的互动性传媒方式若专门用之于教育教学，就称谓“在线教育”和“在线课堂”。然而，从根本上看，人类已经进入后信息时代，信息化在人类生活的各个领域全面铺开，线上教学的普及和推广是必然趋势。因此，新冠肺炎风潮退后，校园学习模式普遍恢复正常，在线教学的形式又将退居次要地位。但不容否认的是，全面在线教学在全国范围内的首次实行，其影响和启示都将是长久的、深刻的，它导致了教育教学理念的更新，学校教育的面貌也将由此发生深刻变化。最明显的一个变化是在线教育得到加强，高校相继启动了在线教育平台的研发工作，线上授课日益融入传统教育之中，成为学校常态化教育教学的一个不可缺少的组成模块。

二、线上教育教学与线下教育教学的对比分析

（一）线上教学模式的倾向性与适用性分析

2020年网上授课与网上学习成为教育新时尚，全面在线教学首次实施长达半年有余，如今秋季开学，一切恢复正常，那么，在线教学的效果究竟如何呢？广大师生对线上教学持什么样的倾向呢？线上教学在学校日常教育中的适用性又会怎样？对此，我们有必要对线上授课方式的诸多方面，如教学效果、师生的基本态度倾向以及线上教学未来发展的走势等，进行多角度的分析和评估，同时思考如何将线上教学这一方式延续下去，并予以进一步的完善，将其发展为学校领域内的常态化的教育教学方式。根据沈阳理工大学的刘润清、赵荥棵两位教授对本校师生所做的线上教学模式的认可度的问卷调查提供的数据资料，在教师方面：有84.17%的教师选用了直播授课的方式，满意度达63.25%，并且有47.32%的教师表示在恢复正常授课后愿意继续使用线上教学方式开展教育教学，对网络教学的常态化表达了积极的支持态度。他们列举了很多线上教学的优越性，如教学时空上的自由性、教学过程的回放性、师生交流的无拘束感及师生对话的持续性好与深入度高等[1]。在学生方面：90.60%的学生愿意且能够接受线上教学模式，近30%的学生对网上教学表现了很强的适应能力，并表达了对这种方式的好感。但也有8%左右的学生反馈不愿接受或不能适应线上授课的方式。他们的理由可简单概括为：上网课时精神持续紧张，易造成身心疲惫；线上学习干扰因素较多，听课效果没有保证等。由此可见，线上教学的效果、适用性良好，也得到了多数师生的认可，虽然它还存在一些有待克服的缺点。

（二）线下传统教育教学模式的价值重估

经过本次社会公共危机事件的洗礼，各级各类学校认识到网上教学的重要价值和开发空间，同时也引发了他们对传统的实体化教学的反思和价值重估。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，网络教学的巨大优势照亮了传统实体教学的创新改进之路，网络教学方式的弊端也让传统的实体教学的魅力与价值得到了更加清晰的确认。首先，传统授课方式在内容安排与呈现形式上可以而且应当更加丰富和多样，以更好地调动学生学习的积极性，激发创新思维。其次，在师生对话方式上，应当借鉴网上互动的风趣性、问题探讨的可持续性等特点，进一步探寻和优化师生交流的新方式。线上教学存在的流弊，则让广大师生体会到校园学习模式的优越性。第一，线上授课由于教学与管理并行，师生在完成教学任务的同时，还必须处理打卡签到、上传有关教学情景截图等诸如此类的非教学事务，而线下授课中就绝少这类琐屑事情的干扰。第二，传统授课方式最大的优点和最突出的特色，就在于它拥有情景交融的课堂氛围。线上教学缺乏现场感，老师也不能对学生听课情况进行及时的判断，这就影响了教师激情的发挥，造成讲课情绪不够饱满，讲授缺乏感染力，教学互动程式化，上课时气氛沉闷，线上课堂活跃度低，综合教学效果不及线下课堂[2]。第三，线上教学对学生自觉性有很高的要求，但青少年学生正处在对外界事物的敏感期和思想活跃期，在无人监管的情况下，手机、互联网上的海量信息很容易让他们陷溺进去而导致在课程学习上的分心，或者诱发他们粘贴抄袭等网上学习的投机行为。而在传统课堂模式下，由于教师威信、班集体舆论和监督机制的存在，可以在很大程度上规避学习干扰的发生，也有利于培养学生的自律作风。

三、线上教学模式的常态化运用策略

通过上述分析，线上教学与线下教学各有优缺点，为了充分发挥两种教学模式的优势，实现扬长避短，互为补充，应当在总结教学实践经验的基础上，探索它们各自适用的范围和场景，在不断完善与修正的过程中构建出线上教学与线下教学融合发展的新模式。具体来说，平时授课仍以线下为主，采用师生汇聚一堂面对面交流的传统教学方式，在教学相长的氛围中，线下课堂能随时生发各种显性或隐性的教育影响，师生在这种充满科学与人文气息的课堂氛围中获得学问上与心灵上的成长。而以翻转课堂的方式给提供自学视频，通过特定的网上教育平台补充教育教学资料，引入日常网络时政教育，以及在线布置作业、提交作业、批改作业和统计学情等[3]，都是线上教育教学的有效形式。为了进一步提高教学效率，让学生获得更多有益的学习资料，获得教师更多的个性化指导和帮助，网络教育和在线课堂应当更为经常地开展起来。除网络教育技术平台的鼎力支持外，教师在这个过程中应当扮演更加积极的角色，比如在班级群中经常性地开展形式多样而小巧的直播讲座，讲解教材知识或补充课外知识。

四、结束语

随着信息技术的突飞猛进，教育也正朝着建立学习型社会的方向加速迈进，线上教学模式与线下教学模式日益融合，教育开始真正突破校园的围墙，师生之间的交流也将随着网络的延伸而没有止境。随着网络教育建设日益得到加强，由库姆斯、伊里奇等人于上世纪六七十年代提出的“非制度化教育”的理想必将一步步变为现实。