钱春燕 甘文勇

（1.重庆市九龙坡区重庆市工贸技师学院 重庆九龙坡 400050；2.重庆市女子职业高级中学 重庆江北 400020）

2020年初，因为疫情的原因，教育行政主管部门发出“停课不停学”的号召。各级各类学校纷纷出台方案，制定计划。各科教师纷纷解锁种种新技能，遴选教学平台，恶补应用技巧，搜罗查阅资料，编辑音频视频，从云端到线下实施备课细则。

多年来，常规教学期间的在线教育模式一直得到积极鼓励和大力提倡，然而这一教学理念和实践始终琵琶遮面，不温不火[1]。这里面既有资本逐利的原因，更有广大教育工作者的思维惯性。突如其来的一场疫情，迫使网络教育不得不走上前台。网络课堂让教学观念和方式进行了一次彻底的改变，我们一天天见证和经历了网络课堂带给我们的便利和效率，同时在教学实践中也引发了更为深刻的回顾与反思。

一、教学内容与教学形式的和谐统一

众所周知，内容与形式是反映事物构成要素的内在本质及其联系和表现形式的辩证法范畴。内容是指构成事物的各种要素，包括事物的内在矛盾、特性运动过程和发展趋势等等的总和。形式是指内容主要素的结构和组织类型，是内容的表现方式。事物是内容和形式的统一体。内容和形式是辩证的统一。任何事物既有其内容，也有其形式，不存在无内容的形式，也没有无形式的内容，内容决定形式，形式服从内容，并随内容的变化而变化。

基于这一辩证法基础，课堂教学的质量与教学内容的选择和教学形式的呈现密切相关。教学内容决定教学形式，教学方式承载教学内容。只有教学内容与教学形式的完美统一，才能达成理想的教学效果。亦即教师根据课堂教学目标，在一定的教学理念指导下，以教学效果为导向，采用与教学内容相适应的教学形式组织课堂，完成教学内容的传授。疫情期间的网络教学，除了全民疫情宅家的客观现实不得已而为之之外，也是信息化社会互联网时代的客观要求。网络课程以网络为主要媒体，呈现教学内容并实施教学活动。涵盖三个要素，即按照教学目标教学策略组织起来的教学内容，支撑网络教育的教育软件以及教学资源，网络环境下实施的教学活动。当前网络教学的平台众多，形式丰富，但是总结起来主要就是直播和录播两大类别（又称为实时课程和延时课程）。作为网络教学的主流和趋势，直播因其互动性、时效性和可回溯性受到广大师生的痴迷追逐。而缺少了实时互动交流的录播则强调自主学习，更加利于对具体知识点的学习和巩固，因其便利性也得到师生的广泛认可。然而不可否认的是，不管是直播还是录播，全方位接触网络教学的老师都必须首先明确教学目标，根据教学目标选定教学内容，针对教学内容采用教学形式，最后还要精心设计教学实施环节。凭借平台的技术支持进行网络教学的自我调适，通过不断学习各种编辑软件，灵活使用平台进行学习资源的发布和安排互动、测验等教学环节。只有做到教学内容有厚度、有深度、有广度，教学形式很贴切、很灵动、很对胃口。在线上课堂，学习才会变成奇妙的探索旅行，风景无限，学生才会流连忘返、沉醉其中。

二、教学模式的革新与传承

互联网+作为一个大众热词，近些年收到全民热烈追捧。而互联网携手教育，马上催生了网络教学平台、网络教学系统、网络教学软件、网络教学资源等等全新的概念。互联网+教育不但帮助教师更新了教育理念，改善了教学方式也大大提高了教学质量，由此传统的教学组织形式也发生了巨大变革。在网络教学中教师的角色发生了变化，在网络教学环境里，教师不再是唯一的知识源，同时，鉴于网络的开放性，教师不再是传统课堂上固定的时间地点进行知识的传授，因而传递知识不再是教师的首要目的和任务，创设有利的学习情境，教学生如何学习，指导学生掌握信息处理的方法，获取自己所需要的知识则成为教师的重要使命[2]。由此，教师的角色就发生了新的变化，由传统教学关系中知识的化身、绝对的权威、教育的领导者、知识的传授者变成了学生学习的指导者、帮助者和促进者，从而使教与学的关系表现出互动和平等的特色。然而教师在教学中的主导作用仍然是不可忽视。首先，教师必须要针对教学目标和基本学情进行教学设计，利用网络通过合理高效的教学活动环节的实施完成教学任务，达成教学目标；其次，教学过程中教师对学生的学习过程要进行管理，掌握学生进行网络学习时浏览的页面，了解学生学习的时间、进度和知识难度；第三，信息的海洋浩如烟海，为避免学生在信息的海洋中迷失方向，教师还应通过网络进行学习情境创设，开发和优化学习资源，引导学生探索真知；第四，学生不是孤立的自学，教师应该根据学生不同的情况，利用网络的交互性，组织协作学习；第五，教师还应根据学生的学习情况，提出话题讨论、安排作业布置、进行测试检验，以巩固学习效果，做到实时反馈，提高和优化评价模式。由此看出，教师在网络教学中的角色转换始终是围绕教学效果的达成这一终极旨归的。而这一点，即是教学方式的革新与变化，更是传统教学模式的发扬与传承。

三、网络课堂的互动与评价

网络课堂突破了时空局限，因而它的互动优势是传统课堂无可比拟的。教师的主导地位不容削弱，师生互动更是意义非凡。教师通过网络互动为学生提供心理支持和学科支持，建立和谐融洽的师生关系，增强学生的学习信心，激发他们的学习兴趣。QQ、微信、BBS、留言簿，聊天室和E-mail等多种手段能够极大地突破教学时空，高效黏合师生情感，实时解决学生的实际问题。有人认为网络课堂难以远程监控学生课堂参与性，导致部分学生的网课效果差强人意。笔者认为这还是源于教学环节设计不够完善。目前主流的网络教学平台都具备现场签到、话题讨论、点名抽问、知识抢答、分组任务乃至计时器等诸多功能，也能轻易实现知识点闯关模式，同时还能设置音视频防拖拽和页面切换监控功能。这样一来，学生课堂活动出勤率、参与度、反刍比和应答比等在后台都能一目了然。同时直播课堂上的实时演示文档模块嵌入和弹幕互动，既能活跃课堂气氛，又能及时反馈教与学双向信息，为执教者全程全方位掌控教学活动提供了莫大的支持。当然前提是，教学环节设计一定要科学合理，可控可测，从而发挥出网络课堂在教学互动中的极大优势。至于网络课堂的评价模式，笔者认为应当秉持“立德树人”的教育宗旨，努力实现全程、全方位、多元和多维度的评级系统，倡导培养学生综合能力的价值取向。可以考虑将学生网课出勤、音视频学习、课堂表现、作业习题和章节检测纳入考核不同占比，实时核查资源监控，了解学生学习进度，并实时进行表扬和预警督促，促进学生的分层培养和因材施教。

四、未来网络课堂的的方向

面向未来教育，网络教学迎来了真正的春天。未来已来，躲不掉也避不开，它必将成为未来教学改革的基础和发展方向。迫不得已也好，主动拥抱也罢，千千万万的教育工作者在此次全球危机来临之际，积极应对挑战，更新教育理念，积累了大量的经验和教学资源。危机终将过去，我们若能在未来的线下课堂教学实践中高效结合网络课堂，并将资源灵活运用，就能成为化“危”为“机”的赢家。