分析网络时代初中数学的生活化及线上教学

2020-01-07陈铭河

科学咨询 2020年38期

关键词：教育资源数学知识生活化

陈铭河

（重庆市中山外国语学校重庆 404500）

引言

数学学科，是传授数学知识，培养学生逻辑推理思维的重要载体。互联网在初中数学课堂教学中运用，促使教学生活化，改变原有课堂教学模式，为学生学习数学知识提供更多的动力与热情，促使学生数学能力形成。

一、立足教学，融入生活化素材

互联网中拥有非常多数学教育素材，将此与数学知识结合，为学生创建生活化学习氛围，使学生在数学知识学习中，掌握知识运用方法，感受到数学学习在自我成长、生活中的中的意义。课堂教学中，分析数学知识与生活之间的关联，并在互联网中筛选与之有关的生活素材，并在实际教学中应用，实现生活化教学，为学生更好学习数学知识打下基础。运用网络中生活素材教学时，需要以学生生活经验为主，使学生在数学学习中产生熟悉感，并因此形成主动学习意识[1]。初中数学知识的教育非常重要，是高中数学教育的基础，也是保证学生学习兴趣与学习热情的基础。若是在这一阶段数学知识学习效果不理想，则会对学生未来数学学习产生非常消极的影响，不利于学生综合素质培养。互联网络资源的运用，不仅将生活内容与教材知识结合在一起，同时可以为学生营造生活化学习氛围，使学生迅速投入其中，养成自主学习的习惯。

以平面直角坐标系为例，该知识点与学生生活有着十分密切的关系，无论是学习还是生活中，都会涉及到这一内容。课堂上，利用多媒体为学生播放视频，将直角坐标系在生活中的应用情况展示出来，如地球经纬度、电影院座位图、雷达测探等，并对学生问道：同学们。在视频中看到的这些现象，有什么异同点吗？然后让学生在课堂上交流，分析看到内容，并探究其中的共同点与不同点。经过学生一段时间的讨论后，其中一名学生说道：视频中的地球经纬度、座位图和雷达监测共同点，都是先确定横向的位置，然后在确定纵向的位置，通过两者的结合，就可以确定物体具体位置。教师：那你们知道它的原理是什么吗？讲台下的同学纷纷摇头。这时，教师可以引出教材内容，借助学生熟悉的生活现象讲解“直角坐标系”，让学生意识到生活中很多现象都是通过数学知识解决的，强化学生对数学知识的理解。

二、利用互联网，实现线上教学

线上教学模式在数学课堂教育中应用，丰富教育模式，学生可以通过线上线下同时学习，对学生学习兴趣与能力培养具有重要作用。数学课堂上，教师可以采用线上教学的方式落实数学教育行为，为学生营造更加生动的学习氛围，使学生在线上学习中掌握数学知识，并为后续学习打下良好的基础[2]。慕课、蓝墨云班课等都是线上教学的媒介。教师可以数学学科特点与学生学习基础，合理设计教育资源，并在线上学习时展示给学生，使学生在数学学会用多种方法学习数学知识。

以《圆的有关性质》为例，进行这一知识点教学时，可以利用慕课实现线上教学。慕课是一种开放性的线上课程教学模式，集合备课、预习、听课、作业练习等功能。教学活动开始前，教师可以将圆、等圆、等弧的概念、点和圆位置关系、垂径定理等内容作为备课的重点，利用慕课中的录播课程功能做好相关备课工作，并上传至平台，引导学生在课前自主预习。学生在预习成果，也可以通过该软件的功能反馈给教师，让教师了解学生实际学习情况。课堂上，则针对学生线上预习反馈信息，进行针对性教育，解决学生学习中的疑惑，使学生真正的掌握圆的相关性质。课后，则利用慕课为学生布置作业，使学生在线上学习课后巩固任务。线上学习模式的运用，体现出信息技术在教育工作中的应用价值，同时也反映出现代教育未来发展趋势，能够促使数学教育工作进一步发展。

三、整合教育资源，促使生活化、线上教育工作开展

互联网中具有及时性、时效性、共享性的特点。数学生活化与线上教学中，注重教育资源的收集利用，借此创新教学形式，使学生了解更多与数学知识有关的教育资源，为学生全面发展做好充分的准备工作[3]。实际教学中，需要以学生为主，根据学生的数学学习基础、思想认知等情况，科学选择教育资源，并在课堂上灵活运用。此外，教师需要为学生创建发现问题、分析问题、解决问题的机会，引导学生运用已有的经验理解数学知识，感受数学知识，以此提升教育工作效果。以“随机事件与概率”为例，课堂上，教师可以让学生以合作学习的方式，收集生活中的随机事件，教师则是将学生收集的信息以互联网技术的方式呈现给学生，让学生产生参与感，并在教师的知识讲解下了解什么是随机事件，学会利用概率计算方法解决实际问题。教育资源的优化，展示出信息技术的在教育中应用的优势，体现出现代剧教育多元化、多样化的特点。数学课堂教育中，加强对网络技术的运用，借此培养学生数学思维，促使学生综合能力形成。