胡 婧

（重庆市九龙坡职业教育中心 重庆九龙坡 400050）

2019年，是我工作的第11年、班主任工作的第7年。7年来，我体会到做好班主任老师最有效的方法是尊重：尊重学生的个性，教育事半功倍。

一、“胡老师”到“婧姐”的改变

“胡老师，真的很感谢你，我可以叫你婧姐吗？”这条短信出自于一个曾经要跳楼的学生。她特别喜欢化妆，我强行没收了她的化妆包，并对急的掉眼泪的她视而不见。就在我刚转身，她一只脚已经伸出五楼阳台的栏杆外。那天我彻夜未眠。第二天跟韦欢交心的谈了一次。“爱美之心，老师是可以理解的。老师昨天不对，没征求你的同意，就强行收你的东西，老师向你道歉。还有，昨天的事情，我要告诉给你的爸爸，他有义务了解你在学校都发生了些什么。”“嗯，好的，老师，我以后再不会这样了”。看着她纯真的笑脸，我深深体会到：对着学生的心灵，你喊“我尊重你”，回应就是“我尊重你”；你喊“我理解你”，回应就是“我理解你”；你喊“我讨厌你”，回应绝不会是“我喜欢你”。此后，我一改急躁的毛病，和学生说话的方式、态度。再后来，就收到了开篇时的那条短信。

二、每天告诉自己一次：“我真的很不错”

德国教育家第斯多夫说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

在社会看来，中职生是中考的“淘汰者”，行为习惯差、思想消极……。然而这一切是源于学生自卑、缺乏关爱。美国心理学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”我告诉学生：每天对自己说一次“我真的很不错”。我也每天找寻他们独特的闪光点：优点是融化冬雪的暖阳，缺点是蝴蝶蜕变前的挣扎。我充分利用学校组织的每一次活动，让学生尽情展示自己。喜欢唱歌的同学，鼓励他参加校园歌手大赛；普通话好同学，培训他参加“文明风采”的演讲比赛；擅长短跑的同学，鼓励他参加校运会；会画画的同学，安排他办手抄报；想展现自己的同学，安排他和我一起主持班会课……五个手指，各有长短，但握在一起，就成了强有力的拳头！

三、做好学生健康成长的指导者和引路人

“其身正，不令而行；其身不正，则令而不行”。为了让学生早上准时，我坚持每天早自习提前十分钟到教室；培养学生的集体意识，每次班级活动我会主动融入；参加比赛，缺乏信心的学生，我说“你看，老师也要参加比赛。别怕，我们一起加油！”为了改变爱化妆的女生，我当面把自己的指甲油刮掉；让学生晚自习不玩手机，每次晚自习时都自备一本书，带头开展班级读书活动……走上三尺讲台，我们教书育人；走下三尺讲台，为人师表。

四、感恩生命，负重前行

中职生普遍存在自卑、抗挫性差的特点。班上46人当中，留守学生18人，单亲离异家庭15人，还有一人父亲在服刑。我特意准备了以 “亲情”为主题的系列班会和以“技能提升”为主题的系列班会。收集了每位家长的工作照或生活照，制作成了VCR，让同学们体会父母的不易；设计电话现场连线环节，让同学们直接感受来自父母的关爱；让学生回忆自己成长过程中的不能承受之重，匿名写在事先准备的彩纸上，从中选出了三个高频关键词“朋友不信任”、“父母吵架离婚”、“没有目标”，组织分组讨论，互相想办法。这样的班会，吸引了学生，也吸引了很多领导和同事，学校微信公众号，QQ空间里，看到了不少同学谈感受；拉近了孩子和家长的心的距离，我也成为了孩子们的“婧姐”。

陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。

在“润物细无声”的滋润下，我想让孩子们记住：一只小小的萤火虫也能在夜空中划出最美丽的痕迹，闪出最亮的光芒！

五、结束语

孩子被当做是社会或父母的附属品，没有自己独立的人格和个性价值，对父母和教师只有绝对服从的时代一去不复返。奥地利哲学家马丁·贝尔关于教育的论述贯穿着一种“我与你”的思想。“我—你”关系是一种“人与人”的关系，是一种人格上平等的、互相信任的关系。这种人与人互相尊重信任、人人平等的思想，对我们正确处理师生关系以及发挥教师榜样育人的作用具有重大意义。

学生要成长，班主任更不能停止成长。陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。尊重学生，尊重他们的个性，你才能赢得他们的尊重。

当然人无完人，金无足赤，但是作为班主任一定要认识到你是教育者，是他们的引路人，是他们的榜样，要为人师表。“其身正，不令而行；其身不正，则令而不行”。