刘瑶

摘 要：职业生涯规划教育不仅关系着学生的职业发展和人生成长，还影响到学校的教育规划、企业人力资源、社会经济发展等诸多方面。因此，开展职业生涯规划教育机具紧迫性和必要性。结合当前技工院校学生职业目标模糊、自我规划缺失的现状，有计划、有层次、有针对性地对学生进行职业生涯规划教育，将有助于学生正确地认识自我，规划职业生涯，实现可持续发展。

关键词：技工院校;职业生涯规划;情景体验;职业兴趣

随着经济社会的发展，职业环境发生了巨大变迁，社会评价职业教育质量的维度也在发生变化。职业教育的功能定位开始转变为实现可持续发展的“生涯教育”。生涯教育暗含着对职业能力培养的终身性，以及个体发展的主体性。一线从业人员不再被动地接受技能训练，企业也不再把工人当成重复工作的“机器”，开始重视员工自我实现和生涯发展的诉求，鼓励员工积极参与自我提升和岗位培训。有一针对技工学校学生的调查表明，技工院校学生当中了解职业生涯规划的占12.3%，听说过但不太了解的占55.6%，根本不了解职业生涯规划的占32.1。做过职业生涯规划的人几乎没有。为什么会出现这种情况，技工院校应当如何来应对这一生涯规划缺失的现状，笔者认为针对技工院校学生的职业生涯规划教育刻不容缓。

一、职业生涯规划及其教育意义

职业生涯规划（career planning）也叫“职业规划”，也有人称为“生涯规划”、“人生规划”、“职业生涯设计”等，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

俗话说“预则立，不预则废”。学生在技工院校学习的这段时间是认识自我的主要时期，是职业生涯规划形成的关键时期，职业生涯规划教育应该得到充分的重视。对学生来说，生涯规划是否适当，将影响将来他们毕业后个人事业的成败和一生的幸福。哪怕处于最基础的工作岗位，他们也应该拥有进步的机会和权利。每个学生必须慎重思考未来究竟应向哪个方向发展，自己的一生要稳定从事哪种职业类型，扮演何种职业角色，这些都有必要提前做出设想和规划。因此，选择正确的生涯方向和目标，让自己在学习和将来的工作中明确目标，看清自身的资源和优势，能让学生获得更多的发展机会，更容易的实现人生的梦想。

二、技工院校学生现状分析

（一）技工院校学生综合素养不高，对职业发展充满迷茫。这个年龄段的技校毕业生比大学毕业生更早踏入职场，他们还没来得及了解什么是工作，什么是职业，甚至在校期间还没来得及明确学习的方向，自己的学习和生活得过且过，对职业发展更是缺乏目标。

（二）技工院校学生对于自身的社会价值认识不全面。技校生在普通基础教育的考试中败下阵来，他们认定自己基础不好，对学习缺乏积极性，对未来失去信心，选择技工院校是他们的无奈之举。他们没有意识到社会分工各有不同，经济的发展除了需要高精尖人才，还需要综合素质过硬的一线技工人才。

（三）技工院校学生对职场认识不足。学生普遍简单地认为技校只要学好一技之长就能满足职场需要，忽视自身综合职业素养的提高。专业技能不扎实无法满足企业的需求，懒散的行为习惯不能适应现代企业严格的管理制度，沟通意识的薄弱限制了职业生涯的长远发展。

三、职业生涯规划教育的策略

（一）在课程教学中融入生涯规划教育

技工院校许多课程都是未来行业知识的基础，其中涉及的一些专业知识已经具备了职业规划的指导内容，有实践应用性很强的教学设计，而核心职业素养等人文学科更是有针对性地进行职业意识的渗透，教学设计也紧贴未来职场需求，都可以成为通过学科渗透实现生涯规划教育的有效途径。

（二）精心设计情境体验职场

职业体验主要分为真实情境和模拟情境下的体验。真实情境受条件所限，较难实现。而模拟情境受客观条件限制小，更容易实施，可操作性更强。模拟情境即根据学习任务设定职场环境，避开真实环境本身所具有的复杂性，提炼出真实情境中最基本、最具代表性的要素，这种情境的呈现需要经过设计，可以反复给出，可以远离工作现场。

为了让体验更接加真实，需要精心设计各专业课程涉及的職业所需要的技能、可能遇到的问题，并且将合格职业人的标准融入到情境中，让学生体验和感悟。除了模拟情境中的直接体验，还可以通过座谈、报告、分享等形式使学生获得相关的间接体验。

（三）借助主题班会增强职业生涯规划意识

主题班会是职业生涯规划教育的重要阵地，应该贯穿于学生在校学习的各个阶段。根据不同年龄段的学生开展不同主题的班会活动，设计班会的主题脉络，如：职业理想树立-职业规划意识-职业素养培养-求职择业指导。按照学生的职业认识规律和成长规律，通过形式多样的主题班会活动，帮助学生增强职业生涯规划意识，为个人职业生涯的成功发展做好准备。主题活动的设计要以学生为中心，充分调动学生的主观能动性，倡导学生在活动中学习，在活动中提高生涯规划能力。

（四）用典型案例帮助学生树立职业兴趣

技工院校的学生经过几年的学习对专业知识有了一定的了解，要培养职业兴趣，树立职业理想，还需要经过专业指导，榜样带动。学校可以邀请优秀毕业生回校交流经验，用自身的经历向学生展示要成为一名优秀的高技能人才，应该如何培养职业兴趣，规划自己的人生。同时，组织学生观看职业生涯发展的成功人士相关视频录像，以典型案例鼓舞学生，激发他们向典型人物学习、确立职业理想的斗志，从而指导学生根据自己的性格、气质、兴趣、价值观等方面确立职业生涯目标，选择合适的职业生涯路线。

总之，职业生涯规划教育是技工学校教育的不可或缺的内容，对学生的职业生涯和人生道路有不可忽视的影响。技工院校应该结合学生的特点、就业方向、企业用工需求等系统地开展职业生涯规划教育，帮助学生确立职业目标，培养职业兴趣，走好职业发展之路。

参考文献：

[1]李冬梅.中职学生生涯规划问题研究[D]广西师范大学，2007

[2]张丽宏，张丽娟.职业道德与就业创业指导[M].北京：机械工业出版社，2008

[3]蒋乃平，杜爱玲.职业理想教育与职业生涯设计──职业院校职业指导工作的重要内涵[J]教育与职业，2003（01）11.