APP下载

如何为一节心理课画上完美句号

2019-12-30王倚杏黄喜珊

中小学心理健康教育 2019年33期
关键词:心理课心理健康教育

王倚杏 黄喜珊

〔摘要〕随着心理健康教育课程的不断完善,越来越多的教育者关注如何提高心理健康教育课堂的质量。而一堂心理课如何结束对发挥其教育效果起到举足轻重的作用。本文通过对优秀课程设计的分析,总结了中小学心理课的结束方式,主要包括总结式、串联式、实践式、拓展式、趣味式、悬念式、祝福式。

〔关键词〕心理课;结束方式;心理健康教育

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)33-0034-03

一、心理健康教育课堂结束阶段的意义

中小学心理課堂主要包括暖身阶段、导入阶段、工作阶段和结束阶段。一堂高质量的心理课,一方面,要注重导入主题,突出重点,使学生能够快速进入状态;另一方面,也要讲究课程结束的方法,使课堂效果升华,甚至迁移到课外。心理课结束方式的选择,对课堂的成败起着举足轻重的作用。处于中小学阶段的学生,容易被新鲜事物吸引,注意力易分散,在一堂课的结束阶段,往往是学生最疲劳、易躁动、状态不佳的时候。此时,需要设计一个新颖有效的课堂结尾,既可以集中学生的注意力,又有助于巩固新知识,深化学生的情感体验,使整堂课达到事半功倍的效果。结束阶段的作用可以概括为:提炼总结,深化主题,养成习惯,用于实践。如何才能发挥结束阶段的作用,需要教师选择适合课堂主题的结束方式。

二、心理健康教育课堂常见的结束方式

1.总结式

总结即对本堂课的知识点进行提炼。为了帮助学生理清思路,系统地掌握课堂内容,教师应使用简洁的语言,对该节课的内容进行简明扼要的总结,并对教学的重难点、关键问题加以概括、归纳和提炼。这种方法在心理健康教育课堂中使用最为频繁、最常见。这种方式强化课堂重点,对整节课的内容进行框架式的列举,有利于学生回忆、检索和运用,对整节课的内容形成一个准确、清晰和全面的印象。

例如:在“如何对待挫折”的心理健康教育课堂中,教师可采用直接总结的方法对整节课的内容进行概括:“同学们,古今中外一切杰出人物,没有一个是一帆风顺走向成功的。在失败和不幸面前,他们无不是选择了发奋图强之路,奋起与人生的逆境抗争,紧紧扼住命运的咽喉,最终赢得命运的青睐。人的一生,不如意事十常八九。但无论你遇到什么样的艰难困苦,都不要失去对生活的热望和对美好事物的追求,同时必须为之长期不懈地努力奋斗,这样命运才会报你以幸福的微笑。”教师通过对课堂脉络的梳理和总结,让学生对挫折有了清晰的认识,同时鼓舞学生勇敢地面对人生中的挫折,升华了整堂课的主题。

2.串联式

串联即把课堂中的知识点以一定的形式串联成一个整体,方便学生记忆,同时激发学生的好奇心。它在中小学心理健康教育课堂中属于新兴的结束方式,得到了较多心理教师的青睐。其目的是让学生在理解的基础上,更好地掌握知识,将课堂内容进行编码,构建知识框架。串联形式主要有编歌曲、编绕口令、作诗等。

例如:在关于青春期烦恼主题的心理健康教育课程中,教师将课堂内容串联成绕口令的形式:“青少年,青春期;体成熟,有活力;富幻想,最积极;情绪激荡性觉醒,正面教育莫回避。”教师以一段简洁且押韵的绕口令,将青春期少年的身体发育特点、心理变化、情绪变化和应对方法都一一呈现出来,朗朗上口,有助于巩固学生对知识的记忆,便于学生对知识进行存储和提取,同时活跃了课堂气氛。串联式通过新颖有趣的方式,以某一知识点为依据进行串联,巧妙地将课堂的每一部分连成整体,体现了课堂设计的严谨性与逻辑性。

3.实践式

实践式是指教师根据教学目标和计划,面向学生布置与本节课相关的任务,让学生在课后完成。这是引导学生将心理健康教育课堂的收获应用于实际生活,达成长期效果的必由之路。

例如:以宽容为主题的“比天空更广阔的是人的胸怀”课堂中,教师在结束阶段布置了一项“快乐人生作业”。

师:同学们,宽容需要长期坚持,老师给你们布置一项“快乐人生作业”,请尝试做好以下事情。

(1)每天对身边的人微笑三次,把欢乐传递下去。

(2)每天花五分钟想一想自己拥有的,试着去感恩。

(3)每天原谅一个伤害你的人,让痛苦的能量到你这里为止,做“痛苦终结者”。

(4)每天做一件帮助他人的事。

(5)每天称赞别人的优点,并尽量去学习。

(6)为别人的成绩鼓掌,而不去嫉妒。

教师通过布置“快乐人生作业”,使学生将课堂所学的理论知识运用到实际生活中,学以致用。

4.拓展式

拓展即在课堂结束之前,向学生呈现与本堂课相关的课外知识。常见的拓展内容主要有名人名言、美文、歌曲、故事。

例如:在主题为“勇于承认错误 担负责任”的心理健康教育课程中,教师进行简短的小结后,带领学生一起欣赏美文《乔治·华盛顿和樱桃树》,通过华盛顿童年时期的故事来阐述诚实的可贵品质,以品味美文的方式结束这堂课,留给学生思考空间,培养学生独立思考的能力。在心理课结束时,分享一篇文笔优美、寓意深长的短文,能够起到延伸课堂意义的作用。

5.趣味式

趣味式是指根据学生身心发展的特点,采用有趣、新颖的方式,把充满趣味的活动与课堂教学结合起来,通过活动使学生的身心得到放松,兴趣能够得到较好的保持,使课堂在学生的欢声笑语中圆满落幕。常见的趣味活动主要有玩游戏、舞蹈、唱歌等。

例如:在“做情绪的主人”——堂课中,教师采用玩“情绪接龙”游戏的方式结束课堂。

师:通过刚才的活动,同学们都对情绪有了一定的认识,并很好地归纳总结出一些调节情绪的策略。现在我们来玩一个“情绪接龙”的游戏:以小组为单位,以情绪为龙头,自由联想,如“情绪就是常常让我们眼睛淹水的家伙。”……

学生自由联想,并大胆回答。

师:同学们都讲得很好,都有自己的想法。通过这节课,我们学会了做情绪的主人。

这个游戏营造了轻松愉悦的氛围,加深了学生对情绪的认识与体验,发挥了学生的想象力,提高了思维力。趣味式是较受学生欢迎的结束方式,教师以有趣的活动带动学生参与到课堂中,使学生真正“动”起来,真切地感受到心理课的魅力。

6.悬念式

悬念式是指当课堂的主体内容完成后,教师向学生抛出一个与主题相关的问题,设置悬念,以开放型的方式结束课堂。这种方式适用于有关联性主题的课堂,为下一节课埋下伏笔,激发学生的好奇心和求知欲,引导学生自主探索解决问题的方法,从中发现事物之间的联系和规律。

例如:在主题为“学会宽容”的心理健康教育课堂中,教师对课堂进行小结:“在人的一生中,常常因一件小事、一句不经意的话,不被他人理解或信任。但不苛求任何人,以律人之心律己,以恕己之心恕人,这就是宽容。当然,宽容是有原则的,也是有限度的。”为下一节课的内容埋下伏笔。

8.祝福式

祝福式是指教师根据课堂的内容为学生送上真挚的祝福,引导学生对未来进行美好的展望。教师通过祝福的方式,营造一种自由、民主、和谐融洽的充满关爱与真诚的学习氛围,引导学生关注自身与环境中的积极面。

例如:在主题为“学会标新立异”的心理健康教育课堂中,教师总结道:“同学们,这堂课你们表现得很出色,老师欣喜地看到你们具备了创新人才的素质,具备了勇于开拓、创新的精神。你们不仅懂得什么是创新,还学会了创新;不僅有丰富的想象力,还有创新意识;既学会了发现问题,又具备了创造性思维。神奇的大自然正等待你们去探索,去研究,宇宙的奥秘等待你们去揭开。老师坚信,通过努力,你们中间也许会出现新时代的牛顿、爱迪生、阿基米德……你们有自信吗?老师很期待啊!”教师通过积极的引导,以真诚的态度向学生传达心底的祝福,有助于打造积极向上的阳光课堂。

四、结语

优质的心理健康教育课不仅要有调动气氛的热身活动、丰富的课堂主体活动,更需要教师根据主题的需要选择合适的结束方式,增强课堂效果,体现心理课的最大价值。(本文通讯作者为黄喜珊)

注:本研究得到教育部人文社会科学研究一般项目(18YJA190004)、广东省教学质量与教学改革工程建设项目(2016)、广东省普通高校特色创新类项目(2019)、幸福广州心理服务与辅导基地的资助。

参考文献

[1]李玉宏.浅谈小学数学课堂中结束语的艺术[J].东方教育,2013(8):197.

[2]郭军.中小学心理健康辅导课的几种结束方法[J].教育教学论坛,2013(34):51-52.

[3]王宋芳,刘致静,乔志宏.中小学心理健康教育现状及未来发展趋势[J].中国教师,2018(5):18-23.

[4]莫雷主编.教育心理学[M].北京:教育科学出版社,2004.

[5]郝欲达,谷树阳,郎冬岩.试谈课堂教学的结束方式[J].现代中小学教育,1996(5):20-21.

[6]胡小平.小学音乐课堂教学结束环节的教学设计研究[J].北方音乐,2019(4):209-210.

(作者单位:华南师范大学心理学院,广州,510631)

编辑/于 洪 终校/纪 悦

猜你喜欢

心理课心理健康教育
浅谈团体心理辅导在初中生心理课上的应用
同课异构
心理课片段教学技巧探索
教师的自我暴露在心理健康教育课中的运用
心理健康教育融入小学音乐教学的重要举措
高中班主任对学生进行心理健康教育的现状及对策研究
基于移动互联网的心理健康教育初探
心理健康教育在高中体育教学中的全面渗透
构建网络环境下大学生心理健康教育新模式
大学生心理问题应对新模式