韩春华

摘要：教育实习是幼师培养中的一个重要环节，它有助于提高幼师专业学生幼儿教育教学技能，并加深其对教师职业的认识与体验，可以实现对学前教育教师职业认同的正强化。教育实习顺利而高效地进行，需要学校、幼儿园、学生各方的配合。通过多方面、多途径的措施，保障教育实习落到实处，不仅有助于幼师学生的培养，也可以确保学前教育教师职业的稳定性。

关键词：教育实习  幼师学生  职业认同

中图分类号：G61-4  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）22—0143—02

所谓职业认同，是指一个人对所从事的专业在内心里认为它有价值、有意义、并能够从中找到乐趣。教师专业认同，既指一种过程，也指一种状态。“过程”是说教师从自己的经历中逐渐发展，确认自己的教师角色过程。“状态”是说教师当前对自己所从事的教师专业的认同程度。坚定的职业认同直接影响人的职业信念、职业能力。

研究表明，职业认同感越强，从事本职业的稳定性越强，积极性也越高，能积极主动地发挥内驱力。教育实习有助于幼师学生理性认识教师职业的性质和特点，熟悉和了解教师工作内容，增加他们对教师职业的价值观认同，坚定职业信念，完善职业素养。[1]

然而，目前幼师学生在教育实习中存在角色转变不适应、学习的理论知识与实际工作差距较大、实习准备不充足等问题。同时，幼师学生在教育实习中主要承担着繁重的保育任务和班级管理任务。这些都使学生对教师职业产生望而生畏的心理。

一、高专学校应创设机会和条件，为教育实习做好充分的准备

1.提供机会，增加实习、见习次数

有针对性地分年级、分内容见习，逐步实现短、中、长三种实习相结合，以使学生逐步增强对教师职业的认识，提高职业认知，增强职业能力，增进职业情感。

2.配备优秀指导教师指导实习

指导教师是连接学校与幼儿园的纽带，也是学校与幼儿园工作的桥梁。高专学校可以尝试推行双导师制，加强指导教师在实习中的指导力度，这样能及时到现场指导学生解决在实习中遇到相关教育教学、家园共育等问题。

3.广泛联系实习、见习基地，实现实习场所的多元化

幼儿园可分为公办、民办、私立、合作几种类型。同时，幼儿园分为示范园、一类园、二类园、三类园四个等级。高校应广泛联系各类幼儿园，使学生在实习时能有机会体会不同性质和类别的幼儿园在管理、教育教学理念等方面存在的差异，从而为自己在今后选择就业时规划方向。

4.做好实习前的动员

做好实习前的动员，使学生在有准备的情况下到幼儿园参加实习，避免到幼儿园后出现心理和具体工作等方面不适应。实习前动员可从思想态度、专业能力等方面着手。

首先，使学生做好实习前的心理准备。如请有经验的幼儿园园长针对实习活动开展深入细致的讲座;请本校已毕业的学长依据个人切身体会，丰富介绍实习应具备的素质、应做好的准备、注意事项、工作要求、工作环节等方面的讲座。使学生对幼儿园的工作环节、教师在幼儿园工作中的主要作用、幼儿的特点等有一个基本的了解和认识，使学生初步树立教师职业角色定位。

其次，做好实习前的专业准备。学校在学生进入幼儿园实习前，组织结合国考内容的小考核，包括五项技能等，让学生有准备地进入幼儿园。

二、幼儿园方要重视实习活动，以提高实习效果

实习单位是学生从校园走向社会的第一步，是认识和了解所学专业的窗口。好的实习单位，能促进学生对专业认识、专业能力和专业技能的学习。幼儿园的职责不只是教育好幼儿，更应该肩负起培养幼儿园未来教师的责任。因此，为未来幼儿教师提供专任的指导教师，可以使学生缩短就业适应期，同时培养出上手快、用得上、适应力强的工作者。

1.做好实习前的动员工作并配备专门指导教师

幼儿园方组织专门指导教师进行指导，由专人负责管理学生实习情况，包括岗位的分配，实习阶段性的内容安排，统筹学生实习工作等。

2.有计划、有目的地安排实习内容，时刻关注实习进程

做好实习中的指导、总结、反馈工作。分阶段安排实习内容。例如，第一阶段让学生了解幼儿园一日生活的各种流程，第二阶段学习组织教育教学活动的程序，第三阶段学生设计教育教学活动，第四阶段学生组织教育教学活动。通过层层深入的方式，了解工作实质、工作内容以及学习工作技能。

3.重视实习生实习活动，以实现“进得来”“上手快”“稳得住”

“进得来”：幼儿园对实习生实习工作的态度、实习准备工作、学生学习效果的反馈等，将使校方决定今后是否能更加深入持久地进行加强校园双方相互之间的合作。实习生在实习结束时对幼儿园评价良好，有利于提高幼儿园的美誉度，吸引更多的学生来幼儿园开展实习活动，乃至希望留园工作。

“上手快”：實习学生虽然在学校学习过程中理论基础扎实，但理论知识应用于实践还存在一定难度。在幼儿园教师有效指导下，学生会缩短理论与实践对接及过渡的时间，尽快成为适应工作岗位需要的教师。学生要将理论更好地应用于实践是需要时间的，要真正理解理论对实践的作用和意义，并且懂得运用理论来恰当、有效地解决幼儿园生活中出现的问题，都需要在实践中不断摸索，更需要有丰富经验的幼儿园前辈教师进行指导。

“稳得住”：目前，地方幼儿园教师流动性大的问题依然存在。如何更好地解决此问题，需要在实习期通过幼儿园和幼师学生之间在相互了解的基础上进行双向选择。为此，实习期幼儿园应重视实习工作。实习单位是学生踏入社会前的热身单位，在选择实习单位时学生经过慎重考虑，在此期间能对幼儿园产生积极的社会情感，对幼儿产生浓厚的师生情感，当学生结束三个月的教育实习后，可能会直接选择进入这一单位工作。幼儿园方聘用已经在幼儿园适应工作环境的学生，能有效地节约上手时间，提高工作的效率。这对于园方、学生双方来说是双赢：既有效解决了幼儿园留不住人才的问题，也满足了幼儿园对教师数量和质量的需求。

三、高校教师注重教育教学过程中提高学生职业能力，以提升职业信念

高校教师在教育教学中，应当从教育实习入手，重视对学生的思想引导，加强从教信念教育;深入贯彻教育教学的理念，强化教学技能的提升;优化教育教学的方法，使学生在职前阶段深入学习专业知识，提高专业素养，具备专业能力，提高专业意识，具备专业思维，树立专业理念，提升专业情感;使学生从思维、行动、观念的方方面面，以一名幼儿教师应具备的各项能力为目标而努力。教师首先自身要感觉到作为一名教师的自豪感。教育就是一片云，推动另一片云，一种心灵唤醒另一种心灵。

1.充分利用互联网+的先进技术手段开展教育教学活动

将教学小常识制作成微课，使学生能利用课上、课下反复学习和研究，实现有效学习，提高学习效果，提高专业技能和专业知识。

2.利用录播室进行研讨

同步观看幼儿园真实的教育教学活动，开展研讨活动。通过师生、生生讨论，向幼儿教师请教解决自己的疑问等环节来分析幼儿园教师的教育行为、此年龄阶段幼儿的心理特点以及在此活动中幼儿的认知、情感态度、技能和社会性等方面的表现及突出特点。进行角色体验并开展讨论，如假如你是这些孩子的老师你会怎样组织此活动？理由是什么？体现了什么教育理念？等等，以此使学生通过角色体验间接参与组织幼儿活动，使学生做到在研讨中换位思考，在体验中成长。

3.开展相关的教育教学技能培训

依据学生在实习中可能出现的问题开展相关的教育教学技能培训，以提升学生的教学能力、水平、班级管理、家园共育等方面的能力，在日常的学习生活中逐渐提高做一名合格的幼儿教师应具备的综合素养。

4.结合教学内容渗透见习、实习内容，增加实习、实训比例，提高实践能力，增强学生的职业能力

多运用案例教学、情景教学，让学生在模拟情景中不断提高自己的专业知识。时刻以幼儿教师为出发点，在思维方式、行为方式等方面始终站在一名幼儿教师的立场来看待问题、分析问题、解决问题。

5.在教学中做到以身作则，以自己为学生学习的榜样

坚定教育教学的信念，坚守教师的职责。在教育过程中，尽职尽责，树立榜样，成为学生学习的楷模，为学生的专业信念提供发展的方向和标杆。

四、发挥高职学生自身内动力

发挥内动力，加强自身学习的主动性，积极性，加强专业认知，深入学习专业知识，提高专业能力，从而产生积极的专业情感。

1.端正实习态度

思维是行动的先导，只有在思想上高度重视，才能充分发挥主观能动性，积极投身于实习活动。学生应认真对待实习活动，明确其意义。

2.在实践中反思、提高

教师要帮助学生尽快转变角色，即从学生角色转变为幼儿教育者的角色，并使之融入其中，在实践中多看、多问、多思考、多学习，做到嘴勤、手勤、脑勤、眼勤。学生要做到不懂就问、就查，不会就多学、多练、多思考，在做中学，做中思，做中成长。例如，养成写教育日记的习惯。每天重点记录幼儿园发生的事件，并针对此事件和问题现象等，记录自己的困惑，如何在当时的教育情景下合理地运用教育方法和策略有效地解决了问题，体现出了何种教育机制，或者记录幼儿园教师如何运用教育智慧解决现实问题，并反思问题的成因、解决方法和教育心得等。以此方式，使学生不断成长。

3.加入一些学习团体

积极了解和学习幼儿教育前沿的教育理念、思想動态，时刻关注专业发展趋向，用信息引领专业意识发展。

4.积极参与社会实践活动

运用专业知识帮助社会人士解决他们所面临的问题，以提高自我价值，增强职业自豪感。例如，运用专业知识帮助家长解决育儿过程中的困惑，并给予有效的指导等;还可以广泛联系社会中特殊儿童，关注特殊儿童群体，应用自己的专业知识帮助特殊儿童。例如，有部分身体有残缺的儿童没有办法进入正规的幼儿园，学生可以与社区联系，帮助他们进行专业性的学前教育指导和教育教学，深切体会学前教育教师的价值。在实践中了解和体会学前教育教师的伟大、神圣和光荣，同时，更加全面认识教师职业的责任、义务和作为一个学前教育教师的使命;进一步增强了幼师学生的自信心和自豪感，从而提升职业认知和职业能力，坚定其职业信念和意志。

总之，通过以上四位一体的途径，切实提升学生实习的质量，提高学生职业认同，为做一名合格的学前教育教师奠定坚实的基础，为提高学前教育的质量，为减少学前教育教师的流动，增强学前教育教师职业幸福感而努力。

参考文献：

[1]张芳玲.教育实习对免费师范生职业认同的影响探究[J].太原城市职业技术学院学报，2017（10）：26-28.

责任编辑：张正吉