范霖晨

摘 要：在互联网+的时代背景下，教育教学与互联网不断融合，学生需要掌握面向未来的知识技能，亟需输入新活力。因此，教师应当抓住互联网发展的机遇，学习先进的教育理论，转变陈旧的教学模式，激活学生学习动机，推动阅读教学的创新，从而更好地促进学生语文核心素养的形成。

关键词：互联网+;阅读教学;学习动机;教学模式;网络平台

中图分类号：G623.2          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-126-1

所谓“互联网+”，是指以互联网为主的一整套信息技术在经济、社会生活各部门的扩散、应用，并不断释放出数据流动性的过程。也就是说，在“互联网+”时代，信息大爆炸，各类资源都会得到极大程度的传播、分享，以及创造性使用。互联网络的本质是各类信息的交换和使用，而教育是一种提升人的综合素质的过程，其与知识、信息有着高度的相关性。如此密切的联系使得教育与互联网不断融合，教育中包含的互联网因子越来越多，传统的小学语文教学已经无法满足当代小学生日益增长的学习需求。因此，互联网+背景下小学语文阅读教学，正是顺应了时代发展的趋势。

一、利用丰富网络资源，激活内部学习动机

在互联网+时代，教师应当充分开发并创造性地利用海量的网络信息和资源合理地融入课堂教学环节中，使得这些可能的“兴趣点”与学习发生关联，把动机转移到学习上，从而使学生能够全身心地投入到课堂学习中去。

以苏教版三年级上册第八课《哪吒闹海》“新课导入”环节为例。笔者了解到，绝大多数学生此前都通过动画片、课外书籍等对哪吒其人有所了解，因此，在新课导入环节，笔者通过播放动画片《哪吒传奇》片段，出示混天绫、乾坤圈图片，请学生来介绍这堂课的“主角”——哪吒。

教学实录片段：

师：同学们，这节课老师给大家带来了一个新朋友。（播放动画片《哪吒传奇》片段）

（视频刚一播放，教室里便炸开了锅，学生们有的喊着“哪吒哪吒”，恨不得把手举到天上;有的和同桌窃窃私语，眉飞色舞;还有的直接模仿片中情节演了起来，兴高采烈……）

师：是不是有人已经认识他了？来为我们介绍一下吧。

生：他的名字叫né zhā，很容易读错。

生：我知道“哪吒闹海”的故事，他把龙王的三太子打得现了原形，还抽了他的筋。

生：哪吒很勇敢，有正义感，敢和坏人斗。

师：的确如此。（出示混天绫和乾坤圈的图片）据说他有两件宝物，谁认识？

（一只只小手举得高高的，坐在后排的同学生怕老师看不到自己，还站了起来。）

生：它们是乾坤圈和混天绫，是哪吒的武器。

生：乾坤圈可以变大变小，很重的;混天绫有七尺长，用来绑住坏人。

师：你们介绍得真详细。这节课，我们就来读《哪吒闹海》的故事。

……

接下来，学生们都饶有兴趣甚至迫不及待地听教师往下讲，他们积极思考，踊跃发言，主动地参与到课堂学习中来，內部学习动机得到了很好地激发。

二、改变传统教学模式，挖掘课堂教学生长点

在互联网+时代，教师可以利用网络获取大量的教学资源，通过对这些资源的直接使用，或者整合、再创造，挖掘课堂教学的生长点，提高教学效果。

例如，笔者在进行苏教版五年级上册第二十七课《水》第二课时的教学时，笔者通过播放自制微课视频《有趣的舌头》，帮助学生理解文中“特写”的写作方法，取得了较好的教学效果。该视频展示的是狗喝水的慢动作影像，同时配以生动的文字描述，将狗喝水的过程分解成“伸”“卷”“收”三个动作步骤，这就是“放慢镜头分步写”;又把狗舌头比作“柔软的勺子”和“牛皮筋”，这就用上了“生动的修辞手法”，把狗舌头的样子形象地描述了出来;还把内心感受“我似乎听到了‘咕咕的把水咽下去的声音”写出来了，这就是“独特的内心感受”。由此，便总结出了“特写三要素”：镜头放慢分步写、使用生动的修辞手法、写出独特的内心感受。两分多钟的短视频，就能让学生明白“什么是‘特写”以及“怎样进行‘特写”。在此基础上，再回到课文第五自然段，学生便能轻松体会出课文的作者马朝虎是如何运用“特写”的手法描写“一勺水淋浴”之“舒服”了。

三、创建网络交流平台，加强课后自学互动

“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这种对话过程主要呈现在课堂教学中，却又不应局限在课堂之上。教师可以通过建立班级学生QQ/微信群、创设网络直播平台等途径进行师生交流，将阅读教学的对话过程延伸到课外。

比如，老师可以创设网络直播平台，通过自由报名方式，请学生当一回小老师，上一堂“课”：在自学的基础上，将文本的知识点、注意点、感悟等分享给同学，同学可以点赞，可以发言，可以提问，可以辩论。当然，也可以由学生自主在平台上分享，比如：传递最新阅读资讯、推荐自己读过的好书、交流读书心得等。

在浓厚的阅读氛围中，通过这样的课后互动，学生将会感受到语文的魅力所在，他们主动阅读的内在动机将得以培养，自主阅读的能力将得以提高，他们的知识与技能、情感态度与价值观必将得到综合性发展。

综上所述，互联网+的时代背景推动着语文阅读教学走向创新。教师应不断提高自身的信息技术能力，通过丰富的网络资源，激活内部学习动机;通过改变传统教学模式，挖掘课堂教学生长点;通过创建网络交流平台，加强课后的自学互动……从而推动小学语文阅读教学的创新，进而更好地促进小学生语文核心素养的形成。

（作者单位：苏州市吴江区鲈乡实验小学，江苏 苏州215000）