刘扬帆

摘要： 当今信息化的大环境下，影像视频资料的运用是必不可少的。影像视频资料用途广泛，可以在导入环节、具体史实落实、课堂总结升华环节都能很好契合立意。对影像视频的运用上，也要诸多注意事项：使用的时间、影像视频播放时长等。合理运用影像视频资料能极大地激发学生的积极性。

关键词： 影像视频;设计

中图分类号： G633.67            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-115-1

在新课改大背景下，将影像视频作为课堂教学的一项辅助手段，以史实为依托，通过画面、声音等传播媒介，创设特定情境，帮助学生走入特定的时空中。那么短视频素材该如何获取、管理和运用？在运用的过程中又应该注意哪些问题？本文就这些方面展开论述。

一、运用影像视频的缘由

生动的课堂，活跃的氛围，往往会是很多老师在预设阶段最想生成的目标之一。当今教学课堂坚持以“生本位”——学生应当占据学习的主动性，老师的“教”起到引导、补充等作用。因此，教学过程中，如何调动学生积极性，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，就是我们教育工作者思考、并突破的一个大点。

在构建情境过程中要先立足实际。笔者认为依靠文字构建情境，会有一定的不足：学生通过文字，情感感受不到位;文字过多容易产生疲倦;学生受知识储备限制，不能很好地将文字转换成历史场景等等。

综合上述情况，选择特定的影像视频资料可能更加符合学生认知过程。即知识内容更加生动，形式更加丰富——画面感与声音情感的结合，传递信息更加明确，情感体验更加深刻。不但可以吸引学生注意力，重现教材特别是历史教材无法展示的历史情境，而且还能形成强大的感染力，增进学生对历史的理解。

二、选用影像视频的标准

影像视频浩如烟海，质量也参差不齐，有一手史料，有根据真人真事改编，有虚构杜撰等等，所以选取哪些资料、怎样选取、从哪儿选取等每一环节都是需要慎重，遵循一定的标准。

1.影像视频来源必须坚持真实性。所谓“真实性”指影像视频尽可能地接近事实真相。所以，影像资料一方面应以权威网站为主。如从广电总局、cctv系列频道、中国社科院等查找。另一方面优先选择纪录片和新闻报道等一手史料。选取顺序：一手史料（纪录片等）改编自传和真实故事，虚构杜撰不可取。

2.影像视频时长必须坚持精简性。课堂教学时间非常有限，因此影像资料选取的时长尽量简短，保持在2-3分钟。教师应优先选择与教学息息相关的内容，且一堂课中不宜出现次数过多，不然将会造成教学容量增大、延长了课堂教学时间。

3.影像视频内容必须要坚持趣味性。有些影像视频采用动画形式，如《假如历史是一群喵》、《那年，那兔，那些事》系列等，摆脱了以往空洞的说教式，采用了接地气地台词，风格幽默，能抓住学生的“眼球”。

4.影像视频设问必须坚持精巧性。学生思维方式并不是十分成熟，如果老师设计问题不当，就可能没有起到应有的作用。所以我们可以先让学生带着问题去观看，一边观看一边思考。而问题的设置必须是与影像视频有直接关联的。如此设计不但能使学生加深对视频内容的印象，还能激发学生的某些情感，过渡到老师需要的“节奏”。

三、影像视频在课堂上的运用

1.运用影像视频导入新课

导入环节的作用就是帮助还没进入学习状态或者不够了解教材内容的学生，找到切入点。利用影像视频作为课堂导入自然也是为了达到这一目的。

贾霞翔老师的复习课《重看甲午》，就利用了《走向共和》中清日签订《马关条约》的片段。并设计几个问题：（1）看完视频，你有何感受？（2）影片中老者和身着西装的中年男子分别是谁？（3）两人为何会有上述的对话？此时学生就会被视频中老者的悲愤、无奈、屈辱等情绪所感染，进而思考为什么会出现这种情况。教师即可顺势引导至中日甲午战争。甚至可以在本课小结部分，升华主题，设计首尾呼应的思考题——现在的我们要如何避免再次出现清末屈辱外交。点明“弱国无外交”——必须增强综合国力才能提高国际地位及为了能让国家更加强大，为了让我们能更加挺直腰杆子，新青年们要奋发学习。

2.运用影像视频突破重难点

课堂教學时间有限，所以我们在教学设计时为了达成教学目标，自然会对教材进行再处理，设置本课需要解决的重难点问题。

笔者新授课《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》，认为“长征精神”是一大难点，如何将长征过程的艰辛、革命先烈的不怕牺牲的革命精神传递给学生，让学生感悟到，而不是觉得是老师“又”在说教。故，笔者在对“长征”子目解读上，采用播放影像视频的方式。笔者选用课文《丰碑》视频版进行教学，构建出长征过程中的艰辛和军需处长的形象。当学生看到军需处长是因为把所有的冬衣发给同伴，唯独自己没有而牺牲时，泪水不自觉留下脸颊。这时请学生进行总结“长征精神”——中国共产党人为了信仰不怕牺牲、克服苦难、勇于奉献的革命乐观精神——自然水到渠成。较为合适地解决了教学难点，达成爱党爱国教育，涵养家国情怀。

[参考文献]

[1] 于友西，赵亚夫.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2]吴玉军.历史教育与国家认同[J].北京教育（高校），2015（3）.

[3]初中历史教学中影音视频的应用[D].中国教育技术装备.2013.34.

（作者单位：温州市第五十八中学，浙江 温州 325000）