马秀花

摘要： 在当前的教学中，随着新课改的不断深入，小组合作也成为了当下热门的教学方式。对于生物这门学科来说，其主要的教学方式还是依靠着实验，利用实验，能更好地展现这门学科的内涵。教师将小组合作教学模式引入生物课堂，能给枯燥的课堂教学带来一定的趣味性，让学生可以有着一定的学习兴趣，从而更好地投入其中。

关键词： 小组合作;初中生物;高效课堂;思考

中图分类号： G633.91            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-106-1

对于当前社会来说，快速发展的社会现实，对于教师的教学工作，也造成了一定的冲击。教师应学会在课堂上，提高自己的讲课效率，让学生可以有着一定的学习效率，让生物课堂变得高效起来。教师利用小组合作的教学形式，对于学生展开教学，切实解决学生在初中生物学习中存在的问题。教师要多对于自己的教学工作进行思考，选择更适合于学生的教学方式，夯实学生的生物基础。

一、选择合适的教学方式，激发学生学习生物的兴趣

对于小组合作学习这种教学模式来说，教师应根据所教的内容进行一定的调整，让其可以更符合学生的实际学习情况，充分发挥小组合作学习教学模式的优点。对于初中生物这门学科来说，多是一些抽象的知识，对于学生来说，虽然在实际的生活有着一定的体现，但是学生无法将其联系起来。因此，在实际的教学过程中，教师应根据学生的实际情况，制定更符合学生情况的教学计划，充分发掘学生身上的闪光点，调动学生积极地参与到教学过程中。

例如在学习“绿色植物的光合作用和呼吸作用”这一教学内容时，虽然这一部分的教学内容和实际生活有着一定的联系，但对于学生来说，毕竟植物的光合作用和呼吸作用是自己无法通过肉眼观察到的，在理解时还是存在一些困难。在实际的教学过程中，教师可以带领学生到实验室中，将学生分成人数相等的小组，让学生以小组为单位，开展实验学习，利用这种方式，完成本节课的教学任务。

二、对于学生进行科学分组，提高学生的参与积极性

在开展教学时，教师要想利用小组合作的教学方法教学，首先第一步就是要对于学生进行一个合理的分组。在分组时，有着一个基本的原则可以遵从，那就是“组内异质、组间同质”。做到这一点，教师的分组工作就会很容易就进行了。教师应在开展教学时，对于学生进行一定的摸底，了解学生的生物水平，针对学生的水平，将水平相等的学生划分到一个组里去，保证学生之间的水平差距不太大，保护学生的学习积极性。

对于小组合作教学这种模式来说，需要教师对于小组之内的学生进行一个责任划分，明确小组之间有一个小组长，负责总体的学习工作。教师还可以让学生轮流担任小组长，给予每个学生一个机会，让学生能提高自己的生物学习兴趣，创设一个积极向上的学习环境。

三、创设实验教学的情境，保证学生开展合作学习的效率

在生物这门学科的学习过程中，对于教师来说，要认清开展实验教学的重要性，教师应将实验教学作为生物学习的特色，吸引学生发现生物学习的趣味性，让学生带有一定的趣味性去开展生物学习，从而激发学生的学习兴趣。

例如在学习《生物与环境的关系》这一教学内容时，教师可以先将学生分组，以四人为一个小组，选择一个负责本节课學习成果的小组长。教师要在开展教学前，提前学生布置一定的任务，比如：准备一些实验过程中会遇到的小虫子，例如：活鼠妇，然后让学生自己动手制作实验用具，准备实验过程中需要用到的实验用具。实验的目的主要是研究生物和环境之间的关系，教师应鼓励学生自己动手，完成实验。通过实验过程，学生能得到一定的结论，那就是生物与环境是作为一个整体存在的，两者之间密不可分。学生通过自己动手做实验，得到最终的结论，这样的课堂效率是高效的，也是学生喜欢的课堂形式。

四、及时反馈教学成果，为课堂教学注入一股新的活力

对于小组合作学习这种教学模式来说，反馈也是其中的重要组成部分，教师应重视反馈这一部分，专门在课堂上预留出足够的时间，让学生进行总结，教师予以补充，针对学生学习中出现的困难部分，及时解除学生的疑惑，帮助学生归纳总结本节课所学习到的知识。

教师应充分尊重学生的主体地位，对于学生意见也要认真倾听，根据学生的学习情况，及时调整自己的教学计划，补充学生学习上的不足之处。

综上所述，在实际的教学过程中，对于学生来说，小组合作学习在当前的教学过程中，也是一种有效的教学方式，有助于学生开展学习，提高学生的生物学习成绩。教师在教学过程中，应发挥小组合作学习教学的长处，让学生可以充分参与到教学中，提高学生的学习积极性，为学生建设一个初中生物高效课堂。

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（作者单位：宁夏同心县海如女子中学，宁夏 同心 751300）.