潘妹林

摘要： 历史学科是一门深有内涵的学科，学习历史可以使人明智;同时历史学科又是一门知识点繁杂的学科，如何让学生爱上历史而又能轻松梳理大量繁杂的知识点？学习方法很重要的，我认为教师巧用“思维导图”来教、学生利用“思维导图”来学可以把历史学科学得更轻松。

关键词： 七年级学生;课堂教学;思维导图

中图分类号： G633.51            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-085-1

历史学科是七年级新增加的一门学科，对刚从小学升入中学，年龄小，思维简单这样一个特殊的七年级学生群体来说学好历史学科不是那么容易，因为历史学科是一门有大量繁杂的知识点要记忆的科目，也许听历史故事时他们非常活跃，但如何梳理并记忆大量繁杂的知识点？学习方法是非常重要的。那么运用何种教学方法更适合七年级学生？从事初中历史教学已经十几年了，在新课程改革推动下也尝试了不同的教学方法，在众多教学方法中我认为“思维导图法”是一种适合七年级历史教学的教学方法，下面我就来谈谈我在教学实践中运用“思维导图法”的收获。

一、思维导图法能将繁杂的知识进行有效的整合，突出主干知识便于学习和记忆

我们都知道历史科知识点零碎，有大量的知识点要记忆，如果我们采取传统的教学方法会让学生对历史科产生厌烦，甚至会放弃。而思维导图画面色彩让人愉悦，吸引了学生的注意力;导图画面内容简单，容易征服学生会进一步发出疑问：这么简单的几个字？这些线条为什么这么连？到这里我们就已经实现了我们教学的重要的两步：即激发学生的兴趣和设疑，成功的一节课已经完成了一半。

思维导图虽然看起来很简单，但其中的功能是十分强大的。第一，导图框架虽简单但主体知识突出，同时又能展示各历史事件之间的因果关系。这种导图框架可以让学生自己合上书本之后知道课堂上讲的是什么，在这个框架指导下，知道课后自己要复习什么，指导方向性很强。第二，绘制思维导图或补充思维导图的过程是一个各种能力提升的过程。对教师来说绘制思维导图的过程是对教材进行多次备课的过程，在这个过程中教师不断地把知识点进行整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学、有效，最后只会提供一个非常精简的框架，通过这个提炼出来的思维导图框架来引导学生学习，从而轻松高效地完成教学任务。对学生来说可以根据教师的思维导图来补充并建构自己新的思维导图框架，这是一个思考的过程，学生通过这个过程从而全面的掌握课文知识点并理清了各知识点的关联。所以绘制思维导图的过程无论是对教师还是学生来说都是各种能力提升的重要过程。第三，思维导图使记忆更为牢固。因为思维导图是用“画”的方式来记忆或思考，所以画图的过程是对知识的多次呈现，在多重呈现下，思维导图绘制完成后就已经把这些知识点牢牢地记下了，效果十分显著。

通过以上两种教学方法的对比来看，思维导图法对知识点繁多而历史事件相互联系的历史科目来说是最为恰当的。

二、思维导图法适用各个阶段的课型

我们知道有很多教学方法都可以很好地完成教学任务，但是我认为唯有思维导图法能够很好地在新课和复习课之间完美的转换，并能发挥显著效果。比如情境演绎法、导学案法、提纲提问法、陈述法、讨论法等在上新课中没有问题，但是如果进入复习课时，学生就要花费更多地时间和精力去对零碎的知识点进行记忆，而且效果并不见得有多好，但是如果是用思维导图法进行教学情况就完全不一样。比如上面提到的七年级历史上册第16课《三国鼎立》，如果用导学案法上完新课后，复习课进行知识点记忆时，学生需要花费更多的时间和精力去进行记忆，从而对历史产生畏难情绪和厌烦;但是看看思维导图法，非常简练的一个框架，让学生感觉这课文知识点好少，心情愉快地接受，而且通过框架的引导去记，在回想的过程中会使记忆更为牢固。所以通过对比结果是显而易见的，可以看得出思维导图法可以在新课与复习课中无缝衔接。

三、思维导图法有利于关注全体学生，能最大突出学生主体性，有效评价学生

七年级学生感观比理性多些，比较幼稚，他们看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，缺乏思想性，所以，简单枯燥的笔记会使他们学习兴趣下降，使他们对历史科产生无趣感。同时他们的注意力、逻辑思维能力、抽象思维能力也在日益发展，记忆力由机械记忆开始转向理解记忆，所以恰当的学习方法可以提升他们的学习能力。思维导图法运用使用多样的色彩，用线条，符号，词汇和图像等，把长篇枯燥的文字信息变成画面鲜艳、结构简洁、组织性强的、图文并重的图画，这能让人心情舒畅，容易被大脑记忆。思维导图法要求每个学生学会绘制导图框架，那么学生在绘制思维导图时已经建构自己新的知识，而且这个过程必须要思考，而思考就能使历史事件的发展过程清晰再现，这正是思维导图使知识再现，能使人们对历史知识牢固记忆的优势所在。

思维导图画面色彩鲜艳，图文并茂，赏心悦目，它事半功倍的记忆效率真可谓是学习方法的记忆良策，同时它又可以培养学生各方面的能力，所以思维导图法是七年级历史教学的首选。多年的经验我认为教师巧用“思维导图”来教、学生利用“思维导图”来学，就能让学生把历史学科学得更轻松。

[参考文献]

[1] 东尼·博赞著.思维导图：大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.

[2]让.皮亚杰著.教育科学与儿童心理学[M].深圳：文化教育出版社，1981.

注：本文為南宁市武鸣区立项课题（2018-134号）《“思维导图”在七年级历史教学中的应用研究》成果之一。

（作者单位：广西南宁市武鸣区实验学校，广西 南宁 530100）