王书能

摘要： “问题导学”模式是以导学案为载体，以学生的“成长为本”为灵魂，以问题为主线，以“问题解决”为基石的。在初中物理学习过程中，采用问题导学这种方法可以使学生弄明白和解决一些较难理解的问题，并在这个过程中掌握基本的物理知识，逐渐养成自主学习的能力。并且在当今的教育背景下，越来越倡导以学生为本的教学，此方法就极大的尊重了学生，能够培养学生的学习品质，还可以提高课堂的效率和教学质量。

关键词： 问题导学;初中物理;高效课堂

中图分类号： G633.7            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-036-1

新的教育理念需要转变教学中的角色，让学生成为教学中的主体，老师辅助学生的学习，培养学生主动思考，主动探究的能力。对于初中学习物理来说，可以采用问题导学的方式，从老师和学生等各个方面进行改变，这样的方式会提高学生的学习兴趣。对一些物理知识可以小组合作探究，会有利于提高学生的相应思考能力，也会在合作中对知识的理解更加透彻，应用能力较为增强。在教学中，老师也不要只是一味的进行知识的传授，要和学生增加互动的次数，不断分享自己学习思考的知识及经验，一起推动教学的发展。下面是我对基于问题导学的初中物理高效课堂的构建的一些浅谈。

一、物理课前充分备课，让学生更好地吸收

学习过程中，学生的刻苦努力固然很重要，但首先需要老师的正确引导，老师的引导在学生的学习生涯中有不可忽视的作用。想要当好一个老师，体现在方方面面，备课和讲课是一个重要的体现，充分的备课能够更好的把控课堂，提高学生的积极性，让教学质量逐步提高。并且物理对于一些学生来说，是比较难理解的学科，需要老师仔细的讲解才能够明白，所以老师在课前认真、充分备课是十分重要的。

例如，《功和机械能》这一章是物理中比较重要的知识点，但也比较难理解。老师要提前让同学明白此节课的重要性，让同学有意识在上课时好好听。课前老师要查阅资料，充分准备，可以看一些优秀教师将此课的方式方法，还可以制作PPT。多媒体的应用会吸引学生的注意力，有效地提高学生的学习积极性。备课时老师要想到采用怎样的方法可以让学生更好的吸收，让他们课堂氛围不过于低沉。

二、改变物理知识教学模式，提高学生的学习兴趣

问题导学下初中物理课堂的教学模式需要打破老师原有的灌输式教学，让学生能够主动去接受知识，并且为了迎合新课改的要求，也为了向素质教育的转变，更需要改变知识的教学模式。为了使同学真实、真切的感受到学习物理知识的有趣，就需要进行优化物理知识的教学模式。如若改变僵化教学模式下的机械学习，让学生在课堂上真正体验动态的物理，比如说实验的方式，就可能会增大学生对物理的兴趣。

例如：在初中物理"壓强"一章中，会有"液体压强"这一节，老师不要直接告诉学生液体压强应该是这样的，表达式是那样的，这样很难使学生印象深刻。老师可以在条件允许的情况下，可以找来做实验的相关材料，并给出书上有的一些示意图，还可以提前看一下液体压强实验的视频，然后让同学们自己动手去做实验，自由结组进行讨论，结束后，老师再进行仔细的讲解。这会让学生们感受到物理实验是非常有意义的事情，并且会对自己的实验现象有更深刻的印象，也会更加容易的记住一些结论。比起老师一味的讲解，让同学们记住，这样会使课堂更加的有效率，也会提高学生的核心素养。

三、对学生科学分组，并设置探讨内容

因为每一个人对知识的理解不同，接受的程度也不一样，若不进行科学的分组，组内同学的层次不同，考虑的结果差异性也会很大，也让很多较为自卑的学生不敢发言。这种效果不仅不会好，而且还会适得其反。老师要先对每一位学生的能力、个性差异进行了解，再对学生进行科学的分组，这样组内成员的才会让学生在组内自由畅言去发表自己的观点，对内容进行独立思考。老师也要根据组内学生的能力设置问题数量的多少，对课堂进行优化，提高教学质量。

例如，老师在讲《浮力》一章时，在课前老师可以将学生分为双数组，一组为正方（浮力不变），另一组为反方（浮力增大）。给同学们出一个问题"船从河里开到海里，浮力怎么变化"，让同学们现在组内讨论，并要有足够的依据来反驳另一方的观点，这样会让学生主动的去研究本节的内容，还会使他们的印象更加深刻。研究、讨论完之后，与另一组进行辩论，老师在其辩论完之后，进行点评，然后在进行知识的讲解。这样会让同学们全部都投入到学习中，更主动去学习，也会使知识学习更加透彻，老师还可以根据进度快慢调整课程，由此可以利于教学质量加强，课堂效率提高。

问题导学下的初中物理高效课堂的构建是必须的，是时代进步、社会进步所需要的，也是新课改的要求，初中物理老师应该积极配合这一政策，并真切的贯彻在教学中，并与物理这一学科紧密联系，让学生对物理产生更大的兴趣，课堂的效率变得更加高。高效课堂的构建也需要老师自身能够深刻的认识什么是问题导学，应该怎样基于此来培养学生的学习品质，怎样培养学生成长为高素质人才。这一过程更需要老师提前备课，并且在课堂上进行督促，促进学生自主学习，引导其独立思考发现问题，并内心乐于去解决问题。

[参考文献]

[1] 向福，张乐，江铃，沈梅.“导学案”在中学物理教学应用中的问题及建议——以宁波某中学为例[J].黑龙江畜牧兽医，2015，24：216-218.

[2]范美玲.以模式激活课堂用学案调动学生——太原市杏花岭区初中课堂教学模式研究[J].教育理论与实践，2014，05：56-58.

（作者单位：安徽泾县第二中学，安徽 泾县 242500）