任娉

摘要： 随着社会的发展和时代的变革，伴随着新课程教育要求的不断改革，社会各界对于初中数学教育模式提出了全新的要求，因此为了迎合新课改的教育目标，符合当今初中生的学习需求和心理特征，教师必须要在教学过程中注重核心素养的要求，在核心素养的要求下更新教学观念，创新教学模式，注重学生数学综合能力的提升。基于此，本文针对核心素养下初中数学建模能力的培养现状、培养价值、培养策略进行分析。

关键词： 核心素养;初中数学;建模能力;培养研究

中图分类号： G633.6            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-017-1

数学建模能力作为核心素养要求中重要的组成部分，教师对其研究一定要多加关注，在保证学生理论知识良好的基础上，注重学生建模能力的培养和提升，为提升学生的综合能力提供保障。

一、核心素养下初中数学建模能力的培养现状

纵观当前初中数学的教学现状，教师对于建模能力的认识不足，部分教师并没有认识到建模能力培养的重要价值，因此在教学过程中仍旧没有完全走出传统教学思维的影响，对于学生的教学模式没有与时俱进的创新，教师观念转变的不到位导致学生建模能力很难有效提升。另一方面，由于当前数学教学缺乏一定的氛围，不太能够满足初中生的心理特点和学习需求，很多学生都不知道学习数学的价值和魅力在哪里，学生很难在兴趣的指引下主动积极的去研究数学，这对于教师数学建模思想的渗透及建模能力的培养都存在一定的阻碍作用，不利于学生数学综合能力的培养，同时也不满足核心素养的教学要求。

二、核心素养下初中数学建模能力的培养價值

1.有利于培养学生应用数学的意识

在初中数学教学中培养学生的建模能力，有利于促进理论与实践的有机结合，从而促使学生在实践中感受数学的实际应用价值，树立学生用数学知识解决实际问题的能力。学生通过数学中的建模过程能够再一次对数学基础知识进行巩固，加强各个知识点之间的联系，与此同时也能够提高学生分析问题和解决问题的能力，要知道在核心素养和新课改的要求下，学生学习数学的实际意义是要能够将其应用于生活中，加强数学与生活之间的联系，这样学生才能够感受到学习数学的价值和乐趣，从而提高学生的综合能力和数学素养。

2.有利于培养学生的综合能力

在新课改的教学要求下，数学学科核心素养对于学生的培养要求是：提升学生的综合能力，其中包括思维逻辑能力、创新创作能力、自主探究能力、发散能力、实际应用能力等，而传统的数学教学课堂过于注重学生理论知识的教学，忽视了学生的实践能力培养，学生通常会出现理论与实践相脱节的情况，而注重数学建模能力的培养可以很好的弥补这个教学漏洞，给学生提供一个展示自我的机会和平台，促使学生能够在建模的过程中锻炼自身的数学运用能力、翻译能力、创造能力等，来满足学生的数学想象空间，促使学生能够在一个较为宽松和温馨的氛围内进行数学学习，在培养学生建模能力的同时促进学生数学思维和数学素养的提升。

三、核心素养下初中数学建模能力的培养策略

1.向学生渗透建模思想

想要在初中数学教学中培养学生的建模能力，具备一个正确的建模思想是最基础的条件，因此教师要先向学生渗透建模思想，保证学生理论知识基础扎实的前提下，才能够给建模能力和培养奠定基础，在建模思想的引领下在头脑中树立对数学建模的意识，教师在建模思想的渗透中可以将生活实际进行合理引入，让学生感觉到数学建模是一个与自己生活很贴近的存在，这样学生才能够在兴趣的指引下接受建模思想的渗透，并且为培养其建模能力提供保障。例如：在鲁教版《一元二次方程实际应用》的教学中，在实际应用题的教学中教师就可以结合一些生活实例来渗透建模思想，由于该题型具备一定的抽象性，教师针对一些例题可以引导学生借助建模思想，应用数学思维将抽象问题转化为具体模型，从而为学生做到良好的建模思想的渗透。这样对于建模思想的渗透不仅能够提升学生的数学基础能力，同时能够帮助教师高效的完成本节课的教学目标。

2.向学生拓展建模思维

建模能力作为核心素养的重要组成部分之一，教师一定要在向学生渗透建模思想之后，引导学生将建模思维进行拓展，实现建模思维深度和广度的激发。建模思维的拓展有利于营造一个轻松的课堂教学氛围，促使学生能够在兴趣的指引下主动去探寻和感受数学世界的魅力，并且激发学生学习的积极性和主动性;另一方面也可以促使学生在建模思维的影响下激发学生的创新潜力，促使学生能够通过自主思考来提高数学学习的能力，掌握数学的基础知识点。

3.带领学生加强建模应用

在核心素养下对于学生建模能力的培养，在学生具备一定的建模思想和建模思维后，教师需要加强的就是学生建模的实际应用，也就是给学生提供建模应用的机会，促使学生在不断的练习中不断加强建模能力的培养，提升学生数学综合能力。与此同时，教师加强建模应用过程中，要明确数学知识来源于生活的实际现状，培养学生的建模能力也是为了促使学生能够解决生活中的一些实际问题，因此教师可以引进一些生活中的案例作为建模应用的例题，这样更加能激发学生的学习积极性，学生也能够更加深刻的认识数学建模对于实际生活的重要价值，这样学生更加能够主动去研究数学建模，提升建模能力。

综上所述，在当前教育理念的发展要求下，教师必须要注重在初中数学教学中要符合学科核心素养的要求，满足当今初中生的心理特点和学习需求，在此背景下更新教学理念，创新教学模式，为提升学生数学综合素养和能力的提升奠定坚实的基础。教师在初中数学教学中要注重建模能力的培养价值，从培养现状中分析问题、发现问题，并通过科学的研究，采取科学的策略来培养学生的建模能力，促使学生应用良好的建模能力，将数学理论与实践有机结合，将抽象化的数学知识转化为具体模型，在实际解决问题中能够帮助学生提高准确性，加强学生数学学习的综合素养，给学生的学习和成长提供保障。

[参考文献]

[1] 韩建.小议初中生数学建模能力缺失的因素与培养对策[J].中学数学，2017（18）.

[2]李青.核心素养视域下初中生数学建模能力培养的教学实践研究[D].合肥师范学院，2018.

[3]刘朝海.基于核心素养视角下初中学生数学建模的调查研究[D].贵州师范大学，2018.

（作者单位：山东省淄博市张店区实验中学，山东 淄博 255000）