吴学会，丛慧源，王智勇，李佳恒，刘 瑜

(天津中医药大学教育技术与信息中心，天津 301617)

高校教师的专业发展评价质量成为提高教师教学积极性和教学质量的关键因素之一。如何开展好教师专业发展评价，促进教师专业发展平衡、可持续，处理好考核与服务之间的关系是教师专业发展评价所面临的深层次问题[1]。为此本课题调查了某中医药大学2016年教师发展评价的成绩分布情况，分析了存在的问题，为建设服务型教师专业发展评价提供数据依据。研究收集了以下数据：(1)考核的指标体系数据；(2)全体教师的各个指标考核成绩明细；(3)全体教师的职称、教龄、学位、学科等。

一、教师专业发展评价的现状分析

该校建设了具有完整自有知识产权的教师发展与评价服务信息系统和完整的教师专业发展评价制度体系，由教师发展评价中心专门负责开展教师发展评价工作，评价结果与年度考核与职称晋升有机结合。

(一)评价指标体系。

指标体系主要分为7部分：(1)一票否决项，细分为师德、学生评价和教学事故3个二级指标，3个指标任一项不合格，该年度考核不及格；(2)教学任务，分为教学基础资料、授课计划、教学工作量等5项二级指标；(3)教学质量，该部分包括教学评价、考核与评价、学生学习指导等3项二级指标；(4)教学发展，该部分包括教学研究、教学论文、专业知识与能力等5项二级指标；(5)加分项，该部分包括教学表彰、教学基本功竞赛、教学成果及教学名师等6项二级指标；(6)减分项，包括教学差错、教学事故、学生评价等3项二级指标。

(二)参评情况。

以2016年该校教师专业发展评价数据为研究样本，研究对象为专职教师，不含双肩挑教师。参评教师总计255人，其中按职称、学位统计如下(见表1、表2)。

(三)评价结果。

教师发展评价平均分值559.0分，标准差76.7，最高分829分，最低分274.7分。5%截尾平均值558.6525，偏度0.093，总成绩分布符合正态分布概率。

表1 职称分布情况

表2 学位分布情况

二、教师专业发展评价的主要问题

通过对教师专业发展的不同维度，如职称维度、学位维度上进一步分析，结合与个别教师座谈发现现阶段的评价存在以下问题。

(一)从不同维度上看教师群体专业发展具有差异性。

表3 按职称维度统计总成绩

表4 按学位维度统计总成绩

通过分析可以看出不同类别的教师在专业发展上具有不同的特征。若进一步对学院、专业和教龄等维度细化分析可以看出同样存在差异性[2]。

(二)缺乏指标权重细化管理，导致教师个体发展失衡。

表5 按照指标分类统计成绩

(三)反馈周期长，教师不能实时掌握自身发展情况。

结合对教师的座谈情况，教师反馈认为：教师发展评价以年为单位评价导致教师在评价结果公布前既不掌握本人在各个时间点的排名情况也不掌握本人的成绩情况，不利于平衡个人的发展方向。

(四)评价有重于考核，轻服务倾向。

目前教师专业发展也存在重考核、轻服务的倾向，尤其是与年终考核、职称评审等挂钩的条件下，起到了指挥棒的作用，脱离了促进教师发展，为教师服务的初衷。

三、优化教师专业发展服务的对策

教师专业发展在该校经历了学生评教、综合评价、发展性评价等阶段，建立了良好的评价策略和方法，根据对2016年度发展数据的分析发现的问题，提出以下4项对策。

(一)建立基于教师分类的评价策略。

不同类别教师(如职称)在相同的评价指标体系下体现出的明显差异，使教师发展评价的公平性受到质疑，因此需要建立教师分类评价体系，分类的标准包括职称、专业、学历等。建立整体评价与分类评价相结合的评价体系，促进各种类型的教师发展[3]。

(二)建立指标权重的调整方法和机制。

教师在不同类型指标上发展不平衡，存在总体成绩掩盖部分缺陷的倾向。因此需要进一步完善评价指标权重体系，设置单项最低成绩，同时对加分项采用分段累积处理，实现即承认取得的成绩，又不鼓励过度发展。指标权重的调整要依据大数据分析处理，需要有数据支持，同时也要建立权重调整的机制，保障评价服务的科学、稳定。

(三)构建实时的反馈机制。

在教师发展评价服务信息系统中建立指标实时分析和总体成绩的预测反馈机制。教师可以实时查看本人在具体指标维度上取得的成绩和该成绩在不同维度上所处的位置，如在职称、部门、教龄、专业等维度上的排名，有利于教师掌握本人的发展动态[4]。

(四)深化教师专业发展服务的针对性。

教师专业发展评价的目的在于服务，因此教师发展中心需要建立教师发展的实时监测机制，提高服务的针对性，重点监测教师发展中出现的异常情况，如副高级职称群体发展差异大，个别指标教师发展异常等[5]。根据监测结果有针对性的开展培训指导服务，如对教学论文分值较低的教师群体开展论文写作指导培训，对教学研究分值较低的教师群体开展教学课题指导工作。

四、结 论

教师专业发展评价是促进教师专业发展的重要手段，教师发展已经由教学评价、综合评价向教师发展服务纵深发展。在教师专业发展评价服务过程中发展的平衡性、动态性和可持续性成为研究的重点。教师发展服务的实时性和针对性可以有效改进教师发展服务的体验和效果。依据数据智能技术发现教师发展过程中的问题是保障教师发展服务持续改进的保障。