林芳焰，林秀涓，严文燕，魏引弟，何 静，周 莹，邱萍萍

(福建医科大学护理学院，福建 福州 350122)

性格优势(Character Strength) 指的是体现于个体认知、情绪和行为中，能够促进个体实现自我、追求成就和有价值生活的内在的、稳定的、具有道德涵义的人格特质[1]。有研究表明性格优势不仅与大学生的学习投入度有关[2]而且与大学生的心理健康[3]和主观幸福感[4]有密切关系。本研究从积极心理学的角度，研究护理专业大学生的性格优势状况，分析其影响因素，为护理大学生性格优势的培养提供参考。

一、对象与方法

(一)研究对象。

2017年2月—3月，选择福州市3所医学院校的护理专业大学生为研究对象。采取年级随机分层抽样法，抽取总体的20%进行调查。共纳入研究对象943名，平均年龄为(20.95±1.33)岁。男51名，女892名；独生子女139名；农村家庭672名，城镇271名；专科生497名，本科生446名；担任班干部314名；与父亲的关系一般245名，很融洽698名；与母亲的关系一般129名，很融洽814名；在校生732名，实习生211名；填报护理专业由于兴趣爱好的154名，老师推荐的35名，家人建议的507名，为报考服从分配的247名。

(二) 研究方法。

1.研究工具。问卷由两部分组成。(1)一般资料调查表：包括年龄、性别等。(2)中华美德问卷(Chinese Virtues Questionnaire，CVQ-96)：是段文杰与何敏贤等[5]在原版优势行动价值问卷(Values in Action Inventory of Strengths, VIA-IS)的基础上修订而来的。CVQ-96共96个题目，分为亲和力、生命力、意志力3个维度(美德)，包含24种不同的性格优势，每个题目按照1(非常不像我)～5(非常像我)进行评分，得分越高，说明某项美德或性格优势越突出。量表总体的Cronbach’a为0.945[6]。本研究测得总体Cronbach’a系数是0.976。

2.调查方法。采用横断面问卷调查法。对于在校学生，以班级为单位，利用学生周末晚上点名时间集体发放问卷，当场收回。对于实习生, 通过QQ向每个被调查者发放电子问卷。本研究纸质版问卷共发放798份，收回787份，其中有效问卷724份，有效回收率为90.7%；发放电子问卷342份，收回232份，有效问卷219份，有效回收率为64.0%。

3. 统计学方法。使用SPSS 17.0软件进行数据分析,采用两组独立样本t检验、单因素方差分析法比较不同特征的护理专业大学生性格优势的差异，采用多元逐步回归分析性格优势的影响因素。

二、 结 果

(一)护理专业大学生的性格优势得分情况。

护理专业大学生性格优势得分为126～480分，平均(344.15±45.49)分。三个维度条目均分由高到低依次为：亲和力、生命力和意志力。24项性格优势中条目均分最高的五项由高到低依次为：爱与被爱的能力、公平、领导力、合作、感恩，最低的五项从低到高依次为：自我控制、好学、创造力、洞察力、社交能力。

(二)护理专业大学生性格优势的影响因素分析。

以亲和力、生命力和意志力三个维度为因变量，自变量为一般资料分析中差别有统计学意义的因素，包括年龄、性别、受教育层次、是否担任班干部、与父亲的关系、与母亲的关系，进行线性逐步回归分析，结果如下(见附表)。

三、讨 论

(一)护理专业大学生性格优势的现状分析。

护理专业大学生24 项性格优势平均分都位于总分的3/5水平以上，说明学生积极人格整体发展水平较好。

1.护理专业大学生最明显的性格优势是亲和力优势。亲和力优势是指与人交往过程中表现出来的积极的认知、情感和行为[3]， McGrath[7]在英国使用不同的测量工具探索美德的结构，结果测出了与段文杰的CVQ-96相似的三大美德，其中McGrath总结的关爱(caring)美德对应于CVQ-96的亲和力[8]。24项性格优势中排名前5名的优势被称为特征优势(Signature Strengths)，护理专业大学生的特征优势均为亲和力维度所下辖。“关怀即护理，护理即关怀”，亲和力优势对护理学生即将从事的临床护理工作具有重要的积极意义。积极心理学强调个体需要

附表 护理专业大学生性格优势影响因素的多元线性回归分析

了解、接纳自我，很重要的一点是识别和运用个体的性格优势[8]。护理教育工作者可以借鉴“识别并运用个人性格优势”干预策略，帮助学生识别自身的亲和力优势。

2.本研究发现护理专业大学生的“头脑”优势仍需加强。积极心理学将将认知层面的性格优势(比如创造力、洞察力等)称作“头脑”优势[4]。关于大学生24 项性格优势的研究发现排在后几位都集中在“头脑”优势上[9]。这可能跟我们重视知识学习而忽略能力培养的传统教育方式有关系，所以教育工作者要注意改革传统的教学方法，重视学生综合能力的培养，促成其“头脑”优势成长。

(二) 护理专业大学生性格优势的影响因素。

性格的培养是内在因素和外部环境共同作用的系统过程。性别在亲和力优势方面表现出差异，这个结果与传统上对男女性格角色的印象一致。大学生与父母的关系，尤其是与父亲的关系，会影响其性格优势，可见父亲对孩子成长具有重要影响。本研究还发现专科生的生命力优势和意志力优势优于本科生，担任班干部的学生优于未担任班干部的学生。但这些基本因素所能解释的性格优势的变异量最多只有3.2%，并非主要影响因素，而且众多关于积极心理品质的影响因素方面的研究，得出的结论都不甚相同[10]，所以影响性格优势的主要因素仍需进一步研究。