□刘向丽 淄博职业学院

一、高职钢琴即兴伴奏教学问题分析

（一）教材问题

在高职钢琴教学中，整体的教学氛围将学生的钢琴水平估计得过高，但是在实际状况中，学生音乐素养相对不足，音乐的理解能力较弱。实际所使用的教材在难度衔接上，过渡得过于快速，同时范例指导也相对不足。学生有时在还没有全面掌握简单的操作的情况下就进入了更高的层次，这种情况直接导致学生掌控能力的不足。同时有关学习乐曲的案例相对较少，且内容陈旧，不符合学生的学习兴趣与实际练习所需，不能有效满足新时代环境下学生的审美。整体的教材缺乏系统、全面、有针对性的设计，更多采用笼统、一刀切的形式，导致缺乏系统性的辅助教学，极大限制了学生艺术创造思维的发展。

（二）学生问题

学生自身对钢琴音乐的理论知识掌握不足，对键盘大小调基本情况都缺乏足够纯熟地把控。在伴奏过程中左手没有充分发挥和声的实质效果，只是简单地进行八度与单音的配合，缺乏在伴奏音型上的纯熟掌控能力，甚至缺乏灵活的运用能力。同时，在不同风格体裁作品中的音型分辨与运用能力相对缺乏，容易陷入惯用1、5、3、5式分解和弦或者柱式和弦等操作，无法有效辨别是进行曲还是抒情曲。对于对比段落间的音型变化相对较少，或者处理不合理，有时会出现不成音型与节奏不准的情况。此外，有的学生对钢琴即兴伴奏需要遵循的基本规则、步骤没有清晰明确的认知，由此导致歌曲伴奏存在一定的困难。高职学生学习的积累不足，钢琴弹奏积累不足，导致在相对短的时间内培养钢琴即兴伴奏的难度较大，缺乏深厚的专业积累。

（三）教师问题

钢琴即兴伴奏需要专业的教学体系支持，但是不少教师本身在即兴伴奏方面缺乏系统化、专业性教学的积累，部分教师会笼统地认为该教学可以通过某种统一模板的教学来达到最终的成效，教学缺乏灵活、多样的应对处理能力。在钢琴即兴伴奏教学中，需要筛选科学、合理的内容，同时又要依据学生个体情况做好灵活的压缩、简化，但是由于部分教师缺乏专业的应对能力，导致学生在学习中无法掌握要点，整体的训练较为无序。

二、高职钢琴即兴伴奏教学对策

（一）注重实践活动的开展

钢琴即兴伴奏教学在一定程度上更倾向于实践性，因此在掌握理论知识的基础上要注重实践活动的展开。一般情况下，可以通过考试、即时点评、讲解、作业等多种方式做教学指导，注重学生对不同作品的感知分析、判断。还可以开展多种教学性音乐会、课程汇报会等来训练学生的即兴伴奏能力，甚至可配合自弹自唱、独唱伴奏以及合唱伴奏等多种形式进行。这样，教师可以通过多种实践活动来做好教学的总结工作，同时也可以有效提升应用型人才的培养效果。

（二）和声灵活使用

钢琴即兴伴奏中，和声是较为重要的元素，但是和声是否合理直接影响歌曲伴奏的效果。一般调内采用正三和弦，可以确保主旋律和谐、流畅、丰满，如果在高潮与转调时运用和声则会产生特别的作品效果。日常练习中需要多训练和弦与和弦连接，同时要细致地听音响变化效果，也可以通过描绘歌曲和声轮廓来了解和弦的作用，要强化键盘和声训练，提升音响感染力，由此来体验钢琴伴奏和声运用的作用。

（三）丰富教学方法

要充分做到因材施教，要考虑学生的实际情况、环境条件、课程要求等各方面情况，鼓励学生自主配合课堂教学，让理论学习与实践相结合，让教学更为多样化。可以运用多媒体技术辅助教学，提升教学本身的丰富性与感染力。课堂上，师生间可以多沟通、讨论，使教师更好地了解学生，保证教学引导的针对性。在课堂教学中，可以多模拟开展小型音乐会，检验学生的学习效果，提升学生的临场感受能力。在教学方法上，教师可以多借鉴其他同行经验，可以多在网上浏览最近的教学资源。

高职钢琴即兴伴奏教学考验教师的综合能力，需要有效地调动学生的参与兴趣，广泛涉猎即兴伴奏知识，积累丰富的实践活动经验，由此来促使学生逐步养成钢琴即兴伴奏的良好习惯。不同时代教学方式、手段会有所差异，教师要不断地吸收时代精髓，精进教学水平。