王泽英

在近20年的中小学语文教学中，我摸索用“作文片段”来解决“作文难”的问题，觉得这方法简便易行又十分有效。

所谓“作文片段”，是指用一段一节等小篇幅，或表现生活中的一个断面，或说明事物的一个方面，或谈论对某事某现象的一点看法。而做这种片段的写作练习，就叫“作文片段训练”。

作文片段训练的主导思想是：从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的筆随时写下“眼所见”“耳所闻”：从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过渡到构思作文，得心应手。

一、作文片段训练类型。

1.描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。

2.说明性训练：就事物的一个方面作介绍。

3.评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单地谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。

二、作文片段训练的指导意义。

1.培养学生的观察力，做“生活的有心人”，这是提高作文水平的关键。

2.作文片段训练，可作为培养学生想象力，促使文章生动的一条有效途径。经常写生活细节，有意无意去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。当需要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。

三、作文片段训练的具体方法。

1.笔头练。

（1）仿写 教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片段，结合作文要求加以分析，布置为作文。仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。

（2）生发 根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进步了。

当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片段练习。

（3）修改 可采用教师面改和学生互改两种方式。面改时，教师要指出其优缺点，督促其认识不足。学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。

2.口头练。

这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。

四、作文片段训练应注意的问题。

1.要有计划性。

教师心中首先要有个训练线索：初一，以写人记事为主;初二，以状物说明为主;初三以上以叙述议论为主，同时适当加一些其他有关的训练。

2.要将单元作文专题训练和周记训练同步配合。

把大作文作为片段训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行;小作文用来作片段训练;周记本用来作总结。

总之，作文片段训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高。教师绝不能求之过急，更不能半途而废。学生们每前进一步，教师都应作一次小结。只要坚持“作文片段”训练，初中教学“作文难”的问题就能迎刃而解，学生的写作水平才能竹子开花——节节高。