席成金

摘要：充分有效的课前准备是有效课堂的三大教学环节之一，也是开展有效课堂教学的前提和基础。有效的备课一是要求教师对文本进行深入的钻研，正确的解读;二是要根据文本及学生特点，制定正确、切合实际的教学目标;三是要全盘考虑，注重方方面面的教学细节。只有这样，我们的课堂才有可能变为有效课堂。

关键词：有效准备;文本;目标;方案;细节;有效课堂

中图分类号：G623文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-101-2

有效的課堂离不开三大教学环节：课前准备，课中实施，课后评价。而有效的课前准备则是有效课堂的前提和基础，没有课前充分而有效的准备，课堂也就无法到达有效，最终可能是低效的，甚至是无效的，这也就是古语所说的“凡事预则立，不预则废”的道理。就一节阅读课而言，怎样做才能算是有效的课前准备呢？

一、钻研文本，正确解读

《论语》中说：“工欲善其事，必先利其器”，要做好一件事，准备工作非常重要。选入苏教版教材中的绝大多数课文都是一篇篇具有独立意义的、结构相对较完整的文章，教师在解读文本时要尊重文本，正确理解文章的主旨。不能随意肢解、误读文本。

我时常看到许多教师在备课时不注重钻研教材，而热衷于看教参，文章中的字音、词义还没搞清楚，课后的练习题还没彻底理解，就匆匆上课了。有的虽然钻研了课文，但对文本解读的不够正确。例如：教学苏教版课文《飞驰在沪宁高速公路上》，教师将“双向四车道”和“双向四车道结构”混为一谈，以至在教学这个知识点的时候含糊不清，最终让学生似懂非懂。

笔者认为，备课时，教师首先必须像一个虔诚的读者一样反复阅读课文，读准字音，看清字形，读通读顺句子，弄清课文的主要内容、结构特点、写作方法与技巧，从整体上正确地把握课文。其次，动笔画出在教学时需强调突出，反复朗读、感悟的关键词语、重点语句、好词佳句，并能联系上下文理解它们的含义，并标注自然段的序号，划分段落层次，概括出段意。再次，试做课后的练习题及教学中可能因拓展延伸而产生的相关题型，每一题要考虑清楚，把握要点。最后，认真阅读教学参考书，备课手册等参考资料，从网上下载多媒体课件等教学资源，认真研读理解文本的内涵及主旨，不断修正教学方法及教学流程，做到全面、系统地理解与把握文本。

二、适切目标，培养语感

由于教师业务水平和对文本认识上的差异，许多教师在课堂上教课文，围绕课文内容转的现象时常出现，语文课上成了非语文课。例如，课文题为《雾松》，课堂上却让学生研究雾凇形成过程及状态特征，上成了自然课;课文题为《说勤奋》，便让学生探讨勤奋的重要性，上成了思品课;课文题为《航天飞机》，却把教学重点放在“航天飞机”和“普通飞机”的差别比较上，上成了科学课;课文题为《去年的树》，课堂上相当长的时间用于讨论树木到火柴、木质家具的演变，上成了半环保、半物理课……这些现象都说明了对语文学科的性质认识不够清晰，因而在制定教学目标时出现了偏差。

《语文课程标准》指出：“语言是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文学科的基本特点。”语文课始终姓“语”，我们必须探讨语言文字的事情，必须把教学目标设定在体现语言文字的运用这个根本目标上来，把人文素养渗透进语言文字的训练中去。例如：在苏教版五年级《爱如茉莉》一课备课时，教师可以制定这样的教学目标：一是学会本课9个生字及由生字组成的词语，并结合具体语境理解相应词语的意思;二是能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读好课文;三是通过具体的语言文字感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”的深刻内涵;四是学习通过语言和细节来写人物的方法并能尝试迁移运用。此外，《爱如茉莉》中有许多逼真形象的细节描写，有许多感人肺腑的人物对话，通过这些细节和对话描写学生就能体会父母间的深厚亲情，理解“爱如茉莉”的深刻内涵。因此，在教学中，教师还要将这些描写情感的语句列入教学目标，引导学生理解亲情，感知亲情。

三、重视细节，全盘考虑

有效的课前准备不仅要认真解读文本，制定适切目标，精心设计方案，还应重视并处理好方方面面的细节问题。古语说：“细微之处见精神。”细节、微小而细致，但它却如春风化雨，润物无声，这就是细节的魅力。有效的语文课堂离不开这些精彩的细节。

1.在讲台上放一块手表

世界上最宝贵的是生命，而生命是由时间组成的，科学、合理、恰到好处的运用时间、处理好你当下的事务，会让你变得更加“有效”。同样，讲台上放一块手表，无意间看上一眼，会让你更加科学地将时间合理地分配到多个板块的教学任务中，比起那些时间分配不合理，时常拖堂的老师的课更显示出你教学的魅力。

2.了解你的学生

俄罗斯教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那就必须首先从一切方面去了解人。”学生的知识基础，学习能力，习惯爱好的优劣对课堂教学的效果至关重要。那么怎样全面地去了解你的学生呢？这要平时多留心观察，经常写周记，课后与学生沟通，与课任老师交流，通过班委会、家访、电话等方式了解学生。从课堂上的表现，老师可以了解到学生的思维状况和智力水平;从课间活动，可以了解到学生的团队合作与人际关系;从与学生的交流沟通，可以了解到学生的所思、所想;从组织开展的各项活动，还可以了解到学生的能力和素质……。

3.恰当合理地运用多媒体教学

现代教育技术的运用，对提高课堂教学效果是有着积极作用的。学生们总是渴望新颖、有趣的东西进课堂。让多媒体进课堂，学生更容易在课堂上动起来，说起来，他们看得集中，想得丰富，表现得大胆，记忆得牢固。如：在教学《台湾的蝴蝶谷》时，我精心设计了课件，有动态视频：不同颜色的蝴蝶在山谷中采集花粉，生息繁衍的过程。课的伊始，我便播放视频，学生的注意力一下子被吸引过来，完全进入了我所创设的教学情境。教学中，我展示蝴蝶“上下翻飞”的动态视频，学生情不自禁的赞叹：“哇——好美！”用演示文稿展示整个山谷里都是黄颜色的蝴蝶，背景是长满青草的大山谷，场面相当壮观。在学生深受感染的基础上，幻灯片从右进入两个词“金光灿灿”，“十分壮观”，学生在读、看的过程中情绪受感染，思想受启迪，轻松愉悦地理解了词语的含义。

4.教师应在课前对自己的课堂教学行为进行预设

法国的罗曼·罗兰说过：“人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。”教师要提醒自己，不能到了课堂上就忽略、忘记了某些良好的教学品质。比如：要以饱满的热情调动学生的情感;要以丰富幽默的语言活跃课堂的教学氛围;要用全神贯注的倾听，正确理解与把握学生的情感脉博，鼓励学生积极参与;要用激励、富有指导性的话语、表情、动作对学生的学习表现给予科学、恰当的评价;要用教师的真诚、慈爱、信任为学习创设民主、宽松的氛围;要用巧妙、灵活的方式应对课堂上的突发事件;要用自然委婉的过渡衔接上下文之间的联系。这些综合能力都需要教师课前进行必要的预设，充分的准备，甚至是长期的准备。

笔者以上从“文本解读、目标确定、课堂细节”三个方面概述了有效做好课前准备的具体方法。其实，这三个方面又是相辅相成，互为因果的。只有做到了这三个方面，有效课堂才有可能成为现实，而这一切都必须建立在有效的课前准备上。

[参考文献]

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[2]倪金涛.语文教学中文本解读存在的几个突出问题[J].教师教育，2011（01）.

[3]葛玲玲.有效课堂可以落户“寻常百姓家”[J].教师论坛，2011（11）.

[4]金彩虹.细读文本 感受“矛盾”的震撼[J].教学月刊（小学版），2012（04）.

（作者单位：淮安市洪泽湖实验小学，江苏 淮安223100）

（作者单位：苏州市吴江区平望实验小学，江苏 苏州215000）