王婷婷

摘要：教师在小组学习中起到什么作用？教学过程中如何把小组活动的具体细节留给学生自由组织和开展？本文就目前小学英语课堂中小组学习的不足之处，提出了优化小学英语课堂中小组合作学习的策略。

关键词：英语;小组合作学习;优化策略

中图分类号：G623.31文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-076-1

开展小组学习活动，可以增加小组成员之间的互动，可以提高英语课堂的学习效率。小组合作学习活动，充分体现了学生的主体地位，为学生提供了自主学习的平台。那么，作为教师，我们能在小组学习中起到什么作用？又如何引导学生自主进行小组合作学习？

一、小学英语教学中小组合作学习的优势

小学英语课堂中的小组合作学习活动，可以给学生提供自主学习的平台，让他们自主组织、策划、监管和总结自己的英语学习活动。在小组合作学习中，学生是学习的主体，他们更乐于投入到自己所在小组的学习任务中，学习活动变得更主动。在活动过程中，学生学会了表达自我、团结协作、合理规划等。同时，英语课堂上的小组学习活动，可以为学生创设用英语的情境，从而提高学生英语听、说、读、写的能力。

小组合作学习是小学英语课堂中经常使用的教学活动。小学生的英语课堂需要多给学生提供说的机会，而单独提问涉及的学生范围比较有限，教师设计小组合作学习可以让学生们在组内合作时充分使用英语进行交流和活动。

二、目前小学英语教学中小组合作学习存在的问题

问题一：教师干预过多

小组合作学习中的主体应该是学生，教师在引导学生进行小组活动时，容易形成一手包办，如有些教师习惯把分组、組内任务分配、组内协调、活动小结等所有事务都包揽下来自己处理，这将不利于学生小组合作学习能力的习得。

问题二：学习效率偏低

小组合作学习要求学生明确活动的主题、目标和任务，然后学生自主选出组长，自主分配任务，让每一位成员都有所承担和收获。但在实际操作中，由于主题和目标不明确、学习任务分配不合理等种种问题，容易导致小组合作学习效率低下。

问题三：组际差异颇大

小组合作学习旨在让每位成员都参与到学习活动中，充分调动学生的学习积极性。然而，小组之间成员由于性格不同，也会导致学习效果截然不同。有的小组成员普遍活跃，积极参与活动，小组的学习就效果好;而有的小组成员性格内向，小组互动较少，其所在小组的学习效果就差。

三、小学英语教学中小组合作学习的优化策略

针对以上的问题，笔者认为小学英语教学中小组合作学习可以“对症下药”，通过归还学习主动权、明确学习目的与过程、优化分组模式、注重成果展示等方式进行教学策略的优化。

1.归还学习主动权，培养孩子“当家做主”

教师应该认识到小组合作学习的主角是学生，教师只需要给予必要的帮助和引导，具体的活动策划应由学生通过小组活动完成。英语教学中的小组合作学习，旨在让每位小组成员都有机会参与活动，为自己所在的小组贡献自己的一份力量。小学英语教学注重培养学生英语口语表达的能力，小组合作学习正好给了学生说英语的机会。在少数同学面前说英语，可以减少学生的紧张感。教师应把小组合作学习的主动权还给学生，让学生自己当家作主，从确立目标、策划方案、监管活动到生成成果，都由学生自己操作，充分锻炼学生组织活动的能力。

2.明确学习目的与过程，培养孩子良好习惯

小学生的英语小组合作学习容易出现效率低下的情况。究其原因，小学生的年龄特点决定了他们还没有弄清楚“应该做什么”和“应该怎么做”，就盲目开展了小组活动。他们往往追求做的速度，从而导致不知如何继续做的尴尬场面。

因此，教师在分配小组学习任务时，可以以醒目的板书或者PPT形式呈现活动的目标和可行的活动过程，让学生事先充分了解活动的目标和过程，然后才开始小组活动。

3.优化学习分组模式，激发孩子学习热情

英语教学中小组合作学习的分组尤为重要，要注意不同水平学生的合理分配，切忌固定小组成员，使学生缺乏新鲜感。其实，分组的形式可以多样化，让学生所在的小组有所变化，可以激起学生的活动热情。

小组合作学习最常用的分组是就近原则，把相邻座位的几位学生分为一组，方便他们进行讨论和学习。除此之外，教师还可以不定期更换分组方式，如按照座位的横排为一组;按照座位的纵列为一组;按照学号带1的学生为一组、带2的为一组，以此类推;按照座位顺序1至5报数，所有报到1的学生组成一组、所有报到2的学生组成一组，以此类推。报数分组还可以运用到分享小组活动成果中，按照报到相同数字的学生一轮合作学习结束后，再按照1至5组成小组，将自己在第一轮小组中的成果在第二轮小组中进行展示，其实质是第二轮的小组活动可以获得全班合作学习的成果。

4.注重学习成果展示，激发孩子学习动力

英语教学中进行的小组合作学习，应设置活动成果的展示环节。针对不同的英语小组活动，其成果的展示形式可以各不相同。在小组分角色表演英语故事时，可以邀请各小组代表上台表演，比一比哪个小组的表现更优秀;在小组讨论某个话题时，可以请各小组代表将其小组的讨论结果写到黑板上进行展示交流;在小组合作创作英语小报时，可以先让各小组代表上台做一个presentation，再将各组完成的小报贴到教室的墙壁上，然后留一定的时间让全班学生自由观看。

小学英语教学中的小组合作学习，对英语教学有很大的促进作用。教师在英语课堂上组织学生有效开展小组合作学习，可以大大提升小学生的英语学习兴趣和课堂学习效率。在小学英语教学中，教师应注意优化小组合作学习的模式，深入学生，了解学生，发挥小组合作学习在英语教学中优势，以提高教学质量。

（作者单位：苏州市吴江区芦墟实验小学，江苏 苏州215000）