沈群英

摘要：互联网信息技术的产生，演绎出了大数据时代，并深入到社会领域的各个方面。作为一所农村学校，本校抓住大数据时代的契机，结合学校办学特色和学校发展方向，创新了校本教研的方式。

关键词：大数据时代;创新;校本教研

中图分类号：G627文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-057-1

我校在2005年创设省实验小学之初，就预感到未来的教育将是信息技术广泛运用的教育。在当时资金紧张的情况下，学校领导毫不犹豫地添置了120多台电脑，并设计建造了两个配套的机房，购置多媒体投影设备30余套，又为每位教师配备了办公电脑，做到教室、办公室网络全部联通，并将网速逐步从升级到10GB/S光纤，网络连接通畅。自2005年至2019年间，又陆续购置电子白板、一体机等设备，筹建未来教室。学校做这一切的目标只有一个：为教师和学生创设最合心意的条件，鼓励教师们放开手脚，利用信息技术提高教学质量，在大数据时代背景下，努力提升教育教学质量。有了这样的条件，教师们感受到了“天下资讯一键掌握”的便利，并在此过程中，逐步创新了校本教研的方式。

一、“中心议题”——利用论坛交互性开展教学研讨

校本教研有没有生命力，取决于校本教研是否得到老师的认可和欢迎，是不是能让老师乐于参与其中，并享受参与其中带来的满足和快乐。这就要求我们校本教研的内容和主题是切合教师需求的，能让教师产生共鸣的，能解决教师实际教学需要的。为此，芦墟实验小学将校本教研的主题和内容的选择权放手给广大教师，以“中心议题”的形式产生主题，引发讨论，开展活动。

1.自下而上，“中心议题”即研讨话题

芦墟实验小学设立了专门的网站“芦小之音”，并为每位教师实名注册用户名，设立管理员，开设栏目“中心议题”。每个月的5号之前，各个教研组的组员可以自由地将自己最近感到困惑的问题或者是急于解决的问题提出来，引发广大教师的讨论，说说自己的看法。比如，科学组3月份的“中心议题”是“分组实验时学生一遇到困难就叫老师怎么办？”数学组4月份的“中心议题”是“速算能力训练你有什么好方法？”这些主题其实就是教师平时教学工作中出现的问题，但是这些问题又是教师迫切需要解决的问题，有明显的草根性和实用性，所以话题一抛出，总能引来同组甚至是别组的教师共同参与。

2.自下而上，“中心议题”即研讨主题

好的问题不仅能引发广义，还能作为研讨课的主题。在教师发布了问题之后，教研组长会选择性地挑选具有典型性的话题，组织全组成员参加讨论，并由教师开设相关主题的研讨课，全体组员参加听课，以课论课，从课堂的角度再来讨论解决问题的方法。教导处、教科室也选择教师抛出的话题，供全校教师讨论。比如，科学组4月份的“中心议题”是“分组实验中小组明确分工的策略”，组员们在BBS上已经讨论了很多方法，特别是学科带头人沈老师很有见解，提出了很多值得学习的好方法。如，任务分解法、自主选择法、双向选择法等，但是，同组的老师们对于沈老师的方法没有具体的认识，运用起来又担心理论与实际有出入。顾老师就要求沈老师开设一节教研课，就以“分组实验中小组明确分工的策略”为研讨主题，请沈老师展示一下方法。而这样的公开课上学生可以利用信息技术与教师交互，课后大家一起针对教学中的细节再一次讨论和总结，并改进指导策略。一周以后，由同组的青年教师姚老师也以同一主题開设一节教研课，将方法在课堂上予以示范。上学期，教导处还将教师发布的“这篇课文的教学目标要不要修改”这一话题，确定为全校各教研组讨论的总话题，将全校教师引入这一话题的讨论，其目的就是要教师们以目标的达成来反思自己的教学，从而完善自己的课堂教学。这样的教研活动成为自下而上的草根式的研讨活动，更贴近一线教师，解决教学实际问题。

二、“芦小资源”——利用资源库数据共享教学资源

1.“上传”与“下载”，乐此不疲

集体的力量是强大的，集体的智慧是无穷的。为了促进教师的交流，学校又出资建起了“芦小资源”资源数据库。每位教师实名注册，每个学期将优秀教案、课件、教学心得、教师课堂实录等收集上传至数据库，后台进行内容审核，上传一次获得相应点数，得到了点数以后，就可以利用数据库搜索引擎进行搜索、下载，供教师教学参考。而被浏览或者被下载次数高的资源发布者，还将获得双倍或者多倍点数的回馈，点数也可以用来换取购置校外教育收费资源的资金，而这笔资金由学校支出，教师可以出示购买凭证，凭证报销。这大大提高了教师上传和下载的积极性，更促进了教师之间的资源共享。

2.“拍摄”与“点击”，其乐融融

学校还引进了录屏软件，并由专人负责培训，指导教师录制“微课”，每一堂微课都按照年级、学科、授课内容、执教教师进行编号，发布到学校网站，供教师点击观看，在评论区提出意见和整改建议。这些微课视频同时向广大学生开放，学生们可以根据自己的需求点击观看视频进行学习。学校每年举行“最佳微课”的评比，大大提高了教师参与的积极性，老师们制作好了课件自己用录屏软件拍摄视频，又忙着为同事的微课点赞、评论。这样，全校师生都能充分利用资源数据库进行交流、共享，及待敌促进了教学质量的提升。

由于突破了时空的限制，教师参与教研活动的时间和空间得以自主安排，不用为了参加教研活动特地换课，或是因为有别的事情而缺席，我们的论坛、数据库显示每天的点击率平均有三百多次。为了保证网络教研的时效性，我们还定期组织统计，及时关注教师提出的问题和抛出的话题，以及评论区的留言，利用每二周一次的大会集中进行点评。

（作者单位：苏州市吴江区芦墟实验小学，江苏 苏州215000）